培训心得

有幸参与此次2022全国基础外语教育改革与发展高端论坛，为期三天的培训，从我国基础英语课程改革的历程、基础教育英语课改的影响与困境到课改对教师专业发展的影响，到如何在课堂实现这些新变化，各位专家、一线教师从理论层面到实际操作，都给予了我很多知识。其中，来自天津外国语滨海分校的张可为老师在讲述自己的课：《大猫英语》四级1 Funny Fish时，从诸多方面来分析。1、Teaching concepts，张老师牢牢紧扣了英语学科核心素养；2、Teaching material analysis，张老师从绘本类型、主题语境、主题意义三个方面来讲解；3、Students’ analysis，张老师更是从学生的心理状态、认知特点、知识基础及挑战来分析，非常全面；4、Teaching objectives，张老师扣住“英语学习活动观”从学习理解、应用实践和迁移创新三个方面来设置教学目标；5、Teaching process，张老师紧扣教学目标的三个层次设置了Pre-reading、While-reading和Post-reading活动；6、Teaching assessment，张老师在整节课中设置了整班评价、教师评价、同伴评价及自我评价，评价主体多元化。作为一名三年级的英语教师，对于张老师的讲述我受到了很多启发也让我对自己的教学进行了反思，如教学目标的分层设置如何真正落实到教学活动中即如何层次设置教学活动，载比如如何做到差异化教学。关于差异化教学，张金秀教授做了：“双减”背景下的中小学英语阅读差异化教学讲座，为广大教师做了详细的介绍。在讲座中，张教授基于“双减”的真正目标：面向全体学生的优质均衡教育从差异化教学的概念和内涵、方法和策略及案例解析三个方面来详细介绍。差异化教学更应该是教师的一种学生观，在这样的理念下，教师应该通过内容差异化、过程差异化等策略，让不同层次的学习者都参与到学习中，通过不同的表现形式让学生输出所学。但正如张教授所言，任何一种学习都是发生在高浓度的情感关系中，要让差异化教学达到更好的效果，教师除了要不断思考、坚持外，还要与学生建立良好的情感链接。此次培训，我受益匪浅，当然也要Put theory into practice.