探析小学英语词汇教学（三）

2、系统化教学：教学本就是一项复杂的艺术，作为教师，必须认真备课，吃透教材的重难点，掌握单词间的意义链接，从而系统教学。如（1）单词组块教学：3A Unit 4 My Family在教授家庭成员类单词时，可以组块教学，将grandpa、grandma、father、mother等相关单词都教授，这样学生以“家庭”为核心掌握了一系列单词；（2）根据构词法教学，如教授完单词“like”后，根据反义词前缀，可教授单词“dislike”，当然反义前缀还有其他很多，在适当的情况下可以简单举例。

1、情景化教学：英语，作为一种语言，是在一定的情景下产生的，因此也要在一定的情境中才能被掌握。单词，如果学了不会运用到具体的情景中，那就毫无用处。在单词教授过程中，设置生活化的情景，有助于学生学会真正地“用”，有助于学生提高交际能力。如：4B Unit 6 Whose dress is this?学完了衣物类的单词，可以出示“脏、乱、差”的房间图片，让学生用所需单词及句型进行对话，在词汇教学中要时常创设这样的生活化情景，让学生学会在情景中使用所学。

2、利用记忆规律，定期复习：知识掌握的过程不是一蹴而就地，是要一定过程的，单词的掌握也是如此。根据艾宾浩斯遗忘曲线，记忆的保持随时间的流逝而逐渐消退，呈现先快后慢的特征。合理的复习对于学生掌握知识来说十分重要，可以集中复习、分散复习、定期复习、不定期复习等，帮助学生更牢固掌握单词。如每天设置一次默单词比赛、每周设置一次单词接龙比赛、每月设置一次头脑风暴比赛，单词的复习结合游戏的形式，能较好地提升复习的趣味性。