探析小学英语词汇教学（二）
2022-05-18 08:48:29
标签： 教育
3、教师割裂了单词与生活的联系，学生只是“学”单词，但到了生活化的情景中，不会“用”单词。长此以往，学生的单词学习形成了一个恶性循环。如在教授3AUnit5
Look at
me.如果教授完没有合适的情景让学生进行操练，学生就学不会灵活运用所学单词及句型，对别人的东西进行赞美。
一、词汇教学原则
1、系统化原则：从微观的立足于一个单词的音、形、义，到中观的立足于单词与单词之间的链接，再到宏观的立足于单词运用的语境，不再是片面呈现或是机械教授，这样的全面、系统的教授单词，学生能比较好地掌握每一个单词，为自己的英语学习奠定良好的基础。
2、质、量并重原则：量变促成质变，质变反过来也能促进量变。学生掌握词汇的数量固然重要，但如果每个单词掌握不好，那再多的单词对学生来说也是毫无用处的。反之，也是一样的。在单词教授过程中，教师要把握好进度、速度，协调好各方面因素，确保学生词汇掌握的质与量。
三、词汇教学方法
1、直观化教学：小学生活泼、好动，难以长时间集中注意力，更别说长时间坐着听教师讲解，此时借助直观的教具、图片、视频、动作等，能更好地吸引学生的注意力，教学效果更好。如（1）实物、图片、视频教学：如3B
Unit 7 On the
farm，在教授水果、动物类单词apple、duck等，可以通过看图猜水果、听音猜动物的形式，让学生结合具体的图片、声音来学习单词，这样下次学生在看到实物时就能脱口而出单词。（2）利用身体语言教学：如3B
Unit 1 In
class，在教授close和open时，教师可以利用手势，让学生一边读，一边做动作，这样学生的记忆会更加深刻，还可以利用相关的歌曲，边唱边做。
探析小学英语词汇教学（二）
3、教师割裂了单词与生活的联系，学生只是“学”单词，但到了生活化的情景中，不会“用”单词。长此以往，学生的单词学习形成了一个恶性循环。如在教授3AUnit5 Look at me.如果教授完没有合适的情景让学生进行操练，学生就学不会灵活运用所学单词及句型，对别人的东西进行赞美。
一、词汇教学原则
1、系统化原则：从微观的立足于一个单词的音、形、义，到中观的立足于单词与单词之间的链接，再到宏观的立足于单词运用的语境，不再是片面呈现或是机械教授，这样的全面、系统的教授单词，学生能比较好地掌握每一个单词，为自己的英语学习奠定良好的基础。
2、质、量并重原则：量变促成质变，质变反过来也能促进量变。学生掌握词汇的数量固然重要，但如果每个单词掌握不好，那再多的单词对学生来说也是毫无用处的。反之，也是一样的。在单词教授过程中，教师要把握好进度、速度，协调好各方面因素，确保学生词汇掌握的质与量。
三、词汇教学方法
1、直观化教学：小学生活泼、好动，难以长时间集中注意力，更别说长时间坐着听教师讲解，此时借助直观的教具、图片、视频、动作等，能更好地吸引学生的注意力，教学效果更好。如（1）实物、图片、视频教学：如3B Unit 7 On the farm，在教授水果、动物类单词apple、duck等，可以通过看图猜水果、听音猜动物的形式，让学生结合具体的图片、声音来学习单词，这样下次学生在看到实物时就能脱口而出单词。（2）利用身体语言教学：如3B Unit 1 In class，在教授close和open时，教师可以利用手势，让学生一边读，一边做动作，这样学生的记忆会更加深刻，还可以利用相关的歌曲，边唱边做。