海门市开发区中学 钱春华

  2019年，寒假，我拜读了教育专著《中学语文名师教例评析》。

  这是一本具有较高理论水准的教例研究书籍，它抓住了语文学科的根本——言语形式与言语意义，以“言语性”为核心，以弗洛姆的“存在式”学习为追求，从语文学科所特有的内容、风貌、本质、文类的属性、文本的个性以及抓住了语文学科教学研究的重要支点——文本，以诗词类、散文类、小说类、喜剧类、寓言类、传记类、新闻类等七种不同类型的文本进行教例展示并做精彩评析。这是一本对语文一线教师非常有用的好书，虽然书中的案例有些是高中的文本，但其中的案例,有很多值得我去学习,探究,思考的内容。有时，能从某些案例中找到自己曾经遇到而未能得以妥善解决的具体事件，给了我明确的解决方向或方法，使我从中得到一些宝贵的经验。读完这本专著，留给我印象最深的有这些：

  一、精致的教学目标表述

  这本书，大部分都是教学实录，有教学目标的，只有三次。其中有两次所写的教学目标极为精致。

  精致的教学目标，不仅要表述认知，能力，情感的目标，更要把如何实现目标的方法具体化，教师的教学思想要理论化和实践化。这是一堂优质语文课的前提工作。

  二、精彩的导入语

  俗话说“良好的开端是成功的一半”，本书中的课堂案列以及评析，都要求抓住学生的求知心理，激发其学习的兴趣，一上课就能把学生的心紧紧地栓住，不论是情趣唤醒，想象开启，还是思维引爆，都应该是本文的引桥或者“引线”，都能让学生比较迅捷、顺利的进入教学内容的核心，为学生走入文本打下一个坚实的基础。

　例如 《阿房宫赋》的导入：秦王朝在中国历史上只有短短的十几年，但留给后人的思考是深远的，千百年来，一直是人们研究的对象和热门话题。不知有多少人，写过多少文章。我们刚刚学习了贾谊的《过秦论》，文章的核心思想是“仁义不施，攻守之势异也”；又学习了苏洵的《六国论》，文章的核心是“为国者无使为积威之所劫哉”。今天，我们来欣赏、品味杜牧的《阿房宫赋》，看看同样是讲六国和秦的故事，杜牧的观点是什么，他又是怎么表达这个观点的

这个导入有群文教学的贯通之美，既关注了作者写什么，也关注了作者怎么写。联系整篇，教者更关注后者，这便确保了语文体性得以捍卫。引领学生初步走入文本。

  三、精彩的课堂主问题提问

  教师是引疑的主导者，在课堂教学中，巧用提问是培养学生创造性学习的重要途径，课堂中的提问，一般检查学生对以学知识和技能的掌握情况，开阔学生学习的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习的重点和难点，有效的提问，也能使课堂按预先设计好路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学和和谐发展。提高课堂教学提问的有效性的关键，在于教师能深入研读文本，挖掘出教学文本的核心，根据核心，设计一个主问题。同时也要求教师有教学的张力，能根据主问题，设计头脑风暴，激发学生思维，提出引领主问题的一些小问题，能与学生进行生命的融合，深度的思想对话。所以，如何通过提问来激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的理解文本的智力，提高学生语文综合素养，不仅是一个语文教师教学艺术水平的高低的体现，也是我不懈追求的目标。

  《中学语文名师教例评析》，在对名师案例评析中，也指出了名师课堂中的一些问题，回想自己的语文课堂，我也是如此，最大的问题：

  1、教学内容“胖”。经常是一节课的内容安排的非常多，过于求全求美，有时完全脱离了血清。结果呢，往往是初读课文仓促结束，细读训练肤浅落实，感情朗读训练匆匆忙忙，学生呢，更是随着老师在一个劲的跑，无心浏览文中那美丽的风景。2、教学环节“碎”。阅读中“问的碎”“读的碎”“练的碎”的现象仍不同程度的存在。其根本在于提高设问的质量。3、往往忽略的学情，根据教案，一个劲的牵着学生往前赶任务，可学生学习的效果自然不高。

  我要感谢《中学语文名师教例评析》，它指导了我的语文课堂教学，变革了我的教育观念，提升了我的语文教学水平，为我的课堂教学指明了方向，是一把打开优质课堂教学之门的金钥匙。在语文教学的道路上，我有自身的不足，也不是优秀，但我一直在学习，一直在坚持，不是所有的坚持都有结果，但是总有一些坚持，能从一寸冰封的土地里，培育出怒放的花朵。