根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下:

[认知目标]

能听懂、会说句型“What’s for dinner ?”“What would you like for dinner ?  I’d like some …”这些句子也是本节课的重点与难点。

[能力目标] 通过对话的学习，学生能灵活运用所学句子，交际能力得到进一步发展。

[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识，培养他们对食物的珍惜。

遵循学生认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：情感导入、引入新知、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。

第一环节  热身互动，情感导入。

1、唱一唱本单元的歌曲一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

2、通过Zoom昨天想要吃什么和他为我们带来的礼物，在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈前起下的作用。

第二环节  引入新知，层层突破。

1.    就在学生渐入佳境时，我通过呈现一个闹钟，引入一个话题。对学生说：现在是下午6点，提示晚餐时间到了,晚餐已经准备好了，晚餐你想吃些什么呢？自然的进入到本节课的新句型，然后通过呈现一桌丰富的饭菜，操练句型What’s for dinner ? What would you like for dinner ? I’d like some …please，为新课学习扫清语言障碍，突破重难点句型， 利用情景法立刻调动了学生的积极性，拉近了师生的情感，从而也极大地激起了学生学习英语的兴趣.

2.    还是以闹钟图片为线索，提示学生们Mike的妈妈也要为家人准备晚餐了，Mike和Mike的爸爸想要吃什么呢？自然的引入到本课的话题。

第三环节  体验参与, 巩固新知。　

1，听一听，回答问题。利用课件，让学生带着问题听录音然后回答问题。然后让学生一边观看动画一边跟读课文。多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中巩固新的知识。

2、小学生学习英语需要动静结合，以求达到最佳学习效果。老师引出课文对话内容后,老师带读课文后。接着让学生分角色扮演对话，让学生在情景中再次理解熟悉对话。

3、让学生表演短剧，体验参与，培养学生的合作能力。

让一个学生扮演妈妈，另一个学生扮演爸爸，另一个学生扮演Mike，表演对话。

第四环节  联系生活，拓展延伸。　

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景，我联系生活实际，创造性的使用所学生词和句型，将“学 ”与“用”结合起来，让学生活学活用。我设计了一个环节，我们知道了Mike一家人的晚餐吃什么，那么同学们今晚的晚餐想吃什么呢，让大家四人小组为单位，合作完成表格，并利用表格信息在实际情景中操练并巩固句型，从而加深学生对已有知识的巩固。

第五环节  总结课堂，布置作业。

通过以上五个环节的教学，逐渐达到培养孩子们的语感以及运用本单元语言内容做事情的目的。同时，在新课呈现与操练中，我渗透了感恩教育，粮食来之不易，大家要珍惜粮食。“温故知新”新知识是旧知识的延伸和拓展，我布置的作业如下：

1、跟读课文录音，把Let’s talk的句子说给爸爸妈妈听。

2、两人或三人一组，编对话。

板书设计

                     Unit 5 Dinner’s ready   Part A  Let’s  talk

What’s for dinner ?

What would you like for dinner ?

I’d like some …