教学目标：

1.知识目标：能听懂、会说“who’s he /she like ? He’s /She’s … Is he /she … ? Yes, he/she is . No , he/she isn,t .”等句型并能在情景中熟练运用。

2.能力目标：能在实际中运用今天所学的句子。                   

3.情感目标：通过今天的学习，培养学生积极主动地进行英语学习。

教学重点：掌握句型who’s he /she like ? He’s /She’s … Is he /she … ? Yes, he/she is . No , he/she isn,t .并要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。

教学难点：Ms Wang will be our new Chinese teacher . Do you know her ?

教学过程：

step 1 warm-up

greetings: 通过简单的问候，拉近师生距离，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

let’s chant: 通过一个朗朗上口、富有节奏感的chant，吸引学生的注意力，让学生积极主动地融入课堂。

抢答反义词: young  new  strict  old  shy  quiet

step 2 presentation                                   

     1、教学单词Ms  will  know  her  sometimes

首先，通过猜背影，师生问答：Do you know her/him ? Ms Wang will be our new Chinese teacher . Is he /she … ? Yes , sometimes .引出单词Ms  will  know  her  sometimes，反复教学单词。  

2、句型教学

首先，通过课件引出本课句子，引导学生掌握此句子。我先与成绩较好的同学进行示范，再通过师生问答，生生问答，小组练习，同桌练习等方式操练对话。最后，请同学上来展示成果，给学生一个展示的平台和机会，让学生体验成就感。

     然后，播放一段动画，让学生在真实的情景中进一步感知语言。 

     最后，通过跟课件读、跟老师读、分角色读等多种方式，让学生进行朗读训练。

step 3 practice                                  

游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。我设计了连锁反应的游戏来操练今天所学的句型。教师用今天的句型问学生，学生回答后再接着问另一名同学，这样接下去反复操练，熟悉所学句型的用法，并可听出学生是否读错。       

通过这个游戏，让学生在玩中学，学中玩，使其保持持久的兴趣，培养团结协作的精神，有效的巩固所学内容。 

 step 4 consolidation                          

 通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。我设计了两个活动。一是让学生根据课件里的人物图片进行问答。二是做make dialogues的活动。通过这两个拓展活动，让学生用所学的知识做事情，巩固所学知识，培养综合语言运用能力，达到学以致用的目的。

step 5 summary and assessment

通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

 step 6 homework

1、 听读p7的录音内容三遍。

2、group work：四人一小组，采访组里的同学有关他们的朋友或家人的情况。

3、预习p8，听录音三遍，圈出自己的新词，查找字典。

 通过作业，将英语学习从课堂延伸到课外，让学生在生活中使用英语，培养他们的口语表达能力。

板书设计：

        Unit 1  B  Let’s talk

 who’s he /she like ? He/She is …

 Is he/she … ？ Yes , he/she is .  No, he/she isn’t .

 Will  Ms  sometimes  her

教学反思：

总之，这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，让学生在玩中学，学中用，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生综合运用语言的能