竞赛有什么用？竞赛不是选天才吗？竞赛省一有用吗？省二省三不是浪费时间吗？
这种疑问，如果不是对一部分人不用回答，就是对另一部分人解释起来很费劲。
现在的家长们，还有老师们，过去很有可能也是考大学的高中学生，回忆一下自已走过来的路，很多常识性的问题，就不需要再解释了。
不知道家长们，是否还记得，我们那个年代一首歌曲，把歌词改一改，正是竞赛中许多同学的环境：

我想唱歌可不敢唱，小声哼哼还得东张西望
高三啦还有闲情唱，妈妈听了准会这么讲
高三成天都闷声不响，难道这样才是考大学的模样
可这压抑的心情多悲伤，凭这怎么能把大学考上
妈妈妈妈呀你可知道，锁上链子的嗓子多么痒

我有竞赛可不敢讲，拿了省二省三还得偷偷领奖
高中啦，全都学科呀，老师听了准会这么讲
高考只能读死课本，难道才是考985的模样？
妈妈你可还曾记得，高三时候你还要放声歌唱？
老师老师你可知道，锁上锁链的大脑笨得敲不响

这首歌，反映着那个时代“考大学”的学生心声，——>>咱们可不是什么高考的失败者！不管衡水怎么吹，机构怎么擂，中学的教师怎么牛；最起码，清北生当上老师，也是最近几年的事。而且只占从业者名师们之中的万分之几！也许还不到！对于“高中生，怎么才是考大学，上重点的模样”，咱们可能比那些牛师和家长们的绝大多数！是绝大多数！！更加有发言权呢！

时代变了吗？似乎啥都没变。家长仍然比学生更加神经质，“皇帝不急，大臣得替TA急”。
学校老师仍然是那么保守，大部分学校的大部分老师，似乎除了超量布置无区别的作业以外，很少再懂一点“因才施教”。绝大部分中学的老师，连“竞赛拓展是最好的预习”，也不知道！

学校老师保守的原因，大概与几十年没有真正改变的“唯班级分数论绩效”，导致的逻辑结果吧？因为要提升班级平均分，最有效的办法，就是“用天量作业和严格管理，强制于弱生”，而不是让强生，进一步发展出他们的潜质和强项(需要通过竞赛的陶冶！)，——>>这正是所谓衡水中学的经验，也恰好对弱校，特别是落后地区的弱校，更有效！————>>偏巧，高中的班级都挺大，咱国这一代的老师，也不是那么擅长“个性化教学”。那么这些学校老师，把“无区别强加大作业量”的模式，转移为“无区别地强制，尽可能多的学生，只能搞学科”，不难理解了。

唯一进化的就是机构和他们宣讲，以及他们的饭圈。明知道机构不擅长竞赛——>>因为机构不擅长个性化教学，试图以个性化教学为主打的精锐教育刚刚破产！精锐当初800元一课，老师只分得四五十元，用的都是普通兼职大学生当老师！显然不是真正的个性化；——>>就鼓吹“补课才能培出优”！因为机构之所以成为机构，就因为存在补课的“规模经济”而具备经营可行性！
当初作为学生时，还懂得“压抑的心情多悲伤，凭这怎么能把重点考上”，今天的爸爸妈妈们，却也真的听信了机构喉舌的宣讲，真的信仰起“补课不能少，竞赛不能有”，还是蛮可爱的。

正儿八经的奥林匹克中学生竞赛，省一省二省三没用？省队也没用？只有国集才有用？——>>噢！原因，因为现在只有国集，才会得到清北的保送！
那么八儿正经的全国高考，甚至一个省就有上百万考生！上百万哟！广东是七十万！清北只录取前一百名，甚至前五十名才保险，——>>同等口径，那么是不是说，高考更加没有用？
这么简单的道理，再解释，可能又被其中的聪明人，觉得“解释就是掩饰”吧？
不如轻松一点，听听歌唱唱歌：高考只能读死课本，难道才是考985的模样？老师老师你可知道，锁上锁链的大脑笨得敲不响？
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