?凭奥数为先锋，以语英为基本，会战于小升初。实际上是对前期升学制度的合理博弈：既然高考的成功率，取决于高中，而初中升高中的成功率，又可以预期；那么集中力量会战于小升初，也就有其博弈合理之处。又因为语文和英语代表的文科水平，只是作为高中层次学生的有效分层标准。在高层次学生之中，语文和英语的水平，会在高年级阶段，趋于接近。但是数学及其延伸的物理，（物理学不是数学的延伸，但中学学科中，物理的解题，基本上就是特殊类型的数学题），则是高年级中，顶层学生成绩拉差的要地。于是筛选重点又必定是数学。

偏偏小学阶段的数学，不可能涉及太多的代数学，数学分析之类知识。于是奥数就产生了。用一系列通往标准答案的特定方法，命题则多半是古怪得，令绝大多数高智商的成年人也不知其所谓的特定类型，检验儿童是否天才！因此奥数的实际含义，更接近于“筛选出，注意力发育早熟得，可以乖乖地听话，足够长时间地专注地，完成如此枯燥（事实上也无用的）天才检测”的儿童。自然，如此专注力能用诸解题的儿童，无论知识渠道是阅读还是听课，在小升初到初中阶段，都会超越同龄一般儿童，并且在特定配合的筛选标准下，更容易显得出类拔萃。

这类至少在小升初阶段，算得上是天才儿童的奥数娃的知识渠道，各自主要来自于阅读，还是来自于听课，在中考前后会出现“天与地”的分化。不过，需要排除掉，个别儿童是“阅读与听课”都能胜任。但是在小升初阶段，不会显示出明显的差别。以各占三分之一计，那么就能预期，奥数娃中的三分之一，即其中“不擅长阅读获取知识”的部分，会在初中前后掉队。忽视这点“日后或洪水滔天”之后，就导致了“通过机构强灌奥数”的培训方式，既能满足小升初的短线需要，又能在两三年内，满足父母家庭“咱家是天才”的虚荣，也有了其市场博弈的合理性。

这些博弈的合理性，即便是第三方，也可以从机构学员人数，靡集于小升初，学员总量又迅速衰减于初中，看出其中逻辑演绎：把升学想像成一条水管，小升初机构补习或称“培优”，如同用手捏在小升初这个环节，形成了一个膨胀起来的大水球。另一个同样膨胀起来的水球，因为高考出口而形成，由于扩招的原因，反而不见得，就比小升初的压力更大。这种因前期升学制度设计而形成的民间博弈，实际效果是在小升初阶段，开始对学生进行分流。以至于中考升高中，有点近似形式化。于是一些学校又在事实上压缩了初中时间，形成了2+4培养体系。

上述自体制到现实博弈的流程，同时也是以往老司机们，对升学的认知经验。而且在过去十几年的实践中，多少约定俗成，一系列的“潜规则”。但是，最近两年，特别是针对小升初的一系列教育改革，一定程度上改变了，前述流程所依赖的制度基础。因此也导致了以往部分直观的经验，将与未来趋势不吻合。但是，如果理解了前述流程的形成机理，也不难从逻辑上，重新认识，目前正在重新形成的升学博弈。首先可以看到，以往“初中决定高中，名校决定高考”的认识，很大程度上只是“生源预先筛选”，累积出来的马太效应的积累。即所谓“生源决定了成绩”。它的含义，即便不是否定了名校的光环，至少也说明，名校的光环，至少是被生源本身差距，放大了。而在新近教育改革中，最明显的政策目的，就是尽量disable生源筛选。

明白“名校的历史光环，实际上多多少少，被生源筛选放大了”，对于自身定位比较低，但是渴望进入名校，希望“名校出奇迹”的学生来说，本来就具备着否定意义。因为，如果本身的素质，达不到名校所在生源的平均水平，其实是享受不到，名校“加工出口”的百分比的。唯一的好处，就是“好学校更好的学习氛围，可能熏陶，本来学习意愿低的学生”。这种好处是真实的，但是代价也是现实的，以至于形成了悖论。这些接受熏陶的学生，需要长时间承受，在好学校中明显不及他人所带来的巨大落差。要克服这样的心理落差，收获“被名校熏陶”的逆袭成绩，就需要这些孩子，具备更超人的心理素质。而若具备如此素质，这些孩子，其实也不一定到名校了。好处是否能抵销坏处，只能个体个案而言，明白“宁为鸡头”也确实有合理性。

既然名校的历史光环，多少被以往的生源筛选放大了；那么新的教育改革，尽量diable小升初的生源筛选，对于本来定位低的学生，属于中性改变。因为他们本来就没有必要挤进名校，即便挤进名校，所获得的，通常被以往坊间误以为的“教育资质分配的差距”，其实校际之间的真实差距，可谓微乎其微！——>实际上由于中国社会的分配体制，自上而下，中国的教育资源分配，恐怕是这个星球上最平均的国家，即便因此也不宜称之为最公平的社会。而当他们以同样的概率，身处原来的普通学校时，也将面对新出现的优质学生的盖帽。因此属中性改变。

最近两年的教育改革，真正影响的是以往小升初标准下，最顶尖那部分的学生，比例不会超过10%。看成5%，可能最接近现实。这些学生真实失去的，也不是“教育资源被分配走了”，而是失去了“同类相聚”，可能具备的互相促进的氛围。当他们落到了比较传统的学校之中，能够“得为鸡头”，对其他同学形成盖帽时，也因为竞争环境松缓，降低着自已的水平。更广泛地鸟瞰，教育改革似乎达到了预期的一个目的：由于禁止了捏在小升初上的手，小升初环节上被压力挤起来的大水泡，即便不能说消失了，至少也大大缩小了。直接效果就是，机构的日子难过了，因为拼搏于小升初而形成的学员总数，估计下降了一个级数。而因为压力应聚焦到中考，而理论存在的学员增量，因为中考选拨和初中科目急增，不可能出现，至少不会很明显。

因此也就形成了一个假像：似乎原来挤在小升初大水泡中的内卷减少了，“家庭在教育上的负担减轻”了。但是问题是，以往小升初环节，之所以形成内卷，并不是因为小升初有压力，而是因为高考出口的压力；高考出口的压力，又是因为社会就业和收入竞争，形成的压力。既然下游出口的压力，并没有减少，甚至逐年增加。那么，用“朝三暮四”的故事形容，升学教育阶段的压力，无非是移动这里，还是移动到那里的问题，而不是存在或消失的问题。说句不好听的话，成语朝三暮四的主人翁发明的朝三暮四，不也是精通猴子心理的一种改革不断吗？

于是乎，对于本来处于比较拨尖层次的学生，或者立志“教育自已的孩子，争取就业出路”的家庭，实际面临的选择题就是：A）小升初没法操心了，放羊；B）竞争无法回避，打持久战！
您家，选了那一个呢？
信息竞赛学习群：217241975；探索“竞赛带动综合"