在小学低年级，不要过于应试教育，那是因为距离小升初的时间，还比较远。实际上，小学低年级时期，本身既是语言学习的黄金时期，同期的学校负担亦已经足够。跟好学校的节奏，鸡血的不妨加把劲学习英语之类，然后把剩下的时间用到“玩”和“阅读”上，特别是学习性和竞争性的“玩”，比如参加棋类比赛，甚至体育比赛，都丝毫不会削弱，小朋友到高年级时的竞争力。正如先前曾经说过，小学低年级阶段，过早应试的作用，丝毫比不上，与家庭环境相关的“儿童的注意力水平”，对当时成绩的影响力更大。与其偷跑，还不如提升儿童的注意力。

相反，通过应试教育的强化，比如初小时就“超前学”，“送机构超前池”，实际效果是把自已过早定型。并不见得，就有利于自已当期的成绩，更遑论必定有利于升学。事实上，对很多人来说，实际作用还常常相反，变得有害无益。原因在于，儿童时期的玩，实际上是儿童智力发育成熟的必要因素。因为缺少了儿童时期智力形成的因素，比如“玩”带来的观察和归纳，自已作出应对决策；缺少了这样玩的训练效果，小朋友的受教育模式，就会被限制在“只能接受填鸭”的模式上。对儿童后天负面后果将令人担忧。可以认为，只是何时暴露负面效果而已。

但是到小学高年级阶段，至少在以往小升初盛行的时候，孩子们将要面对自已的第一次升学结果。这时候，就需要从低年级粗犷的“玩中学”，向精准的升学应试转化了。可以用中庸的角度看这个选择：如果太早开始应试教育，会令儿童的智力和心理发育，欠全健全但是总是不开始应试的准备，也如同好钢，始终没有转变成好剑，自已浪费了自已的发展前途。当小升初仍然是现实，也就是五六年级时，仍然有“选择初中”的可能性的时候，初小向高小过渡的３－４年级，就是转变的合适时期。即便没有小升初，高小阶段也是应该正规起来了。一来是因为，高小学生已经不算儿童，10-13岁，开始成为少年人了，二来，由于中考目前已经代替了高考，成为一般人的“一般命运”的最重大分岔关口，说其“中考一试定终身”，也不为过。　

目前的“小升初没密考”，半真半假，更多只是“进入好初中机会多但中考严峻 vs 进入弱初中机会少但有指标到校”，这两种选择的博弈。但若改革真的很成功，导致“小升初没有竞争，直接就近升学”的话，——>目前对于至少一半以上的同学家长来说，基本上就是这种现实了，——>因此令中考时间推迟了三年，而令“小学玩的时间，可以再推两三年”呢？答案将是NO。原因在于，“小学低年级，玩==学”成立的两个条件，不会一直成立：1)低年级的成绩取决于儿童的注意力，但儿童的注意力发育，会随着年龄增长而趋于平均；2)“玩==学”的效果，随年龄增长而减弱，知识的主要来源，逐步让位于“阅读与交流”。所以，并不存在“决定性考试越推迟，玩的时间就可以等比例增加”。这也是西方“快乐教育”到了高年级，学业一样很紧张的原因。

所以高小阶段，正值儿童向少年发育的时期，开始整理自已的学业，关注成绩排名，是合适的节奏。实际上，无论是在重视应试教育的东方，还是在号召快乐教育的西方，都是如此。

只不过，“关注自已的成绩”，不等于“非要送机构”不可，真正的目的，是要“提高学业的质量，提高学习的质量”，进一步细化，就是“提升上课的质量，提升作业的质量”，……，等等。学习的质量提高了，送到机构去，也才能事变功倍，产生效益；——>事实上，学习真的高质量，不一定喜欢上机构了！反之，如果学习的质量本来低下，送机构也只是竹篮打水一场空而已。

把学业的产出看作“质量”，可以用工业质量控制的“QA质控”，“QC质检”，“QT抽检”，加以描述。成绩优秀的学生，因为做到了QA，即所谓“有了好习惯，掌握了有效方法”。有些家长监督得很辛苦，孩子成绩可以还不错，那是因为做到了QC，“步步紧迫，细节为王”——>不就是鸡娃吗？——> 不过鸡娃算是成功的只是一部分，很多被挤的孩子如同漏气皮球，怎么挤都鸡不出好成绩！有些家长觉得自已很尽责，实际上只是抽检QT若干，孩子总能找到，跟家长打游击的空间，实际上形同放容自流。还不如开诚布公激起孩子的自觉性，那样就回到了QC的层次了。
ps:“QA,QC,QT”有时译成“质保，质控，质检”，中文翻译习惯不一样，但是英文意思相同。

“QA质控”，“QC质检”，“QT抽检”是现代工业世界，总结出来的质量窍门。比如说，德国质量一直享有声誉，那是因为德国人的严谨，从细节抓起，经常无可挑剔，符合QA的标准。日本质量曾经很差，十个电子管只有两个能用，完全靠QC把关，废品成本就非常高。后来松下丰田等公司，虚心向西方学习，从QA标准入手，大大提高了质量，同时降低了废品率，日本制造也就世界工业界的劲旅。中国顺着日本经验走过来，中国制造也从世界知名的山寨总厂，开始拥有世界一流的产品质量。美国工业虽然没有高档品，但是自惠特尼发明标准化生产之后，符合QA标准，美国质量一直是西方顶级，一直到后来才分别被德国日本中国等追平。反面例子就如，俄国的产品总是粗糙的，虽然总是大量的。法国的产品如果不是成本极高，就是质量不可靠，显然是依靠QC维持终端产品。意大利无论怎么引进先进技术，意大利的产品总是有点儿戏，关键场合多半要掉链子，因为只有有限的QT。至于印度工业产品，完全没有质量文化。

简单举了以上例子，读者大概可以看出：QA是需要每一个环节，实现高标准的，自觉性的质量习惯。QC是居高临下，不惜代价，达到指定的产品质量，也因此常常没有市场竞争力。QT就不是一个独立的质量体系，只是从属于QA/QC的抽检工序。QC是各个工厂自已控制的出厂质量，自已承受QA水平低带来的废品高成本。而QA，大家熟悉的标准，如ISO2001，此ISO系列，就是QA的世界质量标准。当一个公司通过了ISO认证后，它的产品出口，就被默认为拥有可信的质量水平。大家常听到的“谁掌握了标准，谁就掌握了市场”，实际上就是指各行业的QA标准。

明白了“QA质控”，“QC质检”，“QT抽检”后，就会发现，很多家长在“让孩子的应试教育规范化”时，只有少数，意识到应该“抓习惯，抓QA，从指导QA水平入手”，绝大部分只是懂得QC，“严防死守，家长当大监工，拼命地把娃给挤！”，自已QC不来，就交给机构去帮忙“质控”！还有很多，只是把自已变成检查孩子作业，检查书写对错，诸如此类的机器人，只是完成QT角色！
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