昨天乘地铁去天河，并排坐在我旁边的也是一个妈妈，她有两个孩子，怀里是6个月的儿子，身边是10岁的女儿。
 
两人都是妈妈，很容易就搭讪起来了，而且说的多半也是孩子的话题。但是这个话题，并不是个好话题，这个妈妈一脸无奈，她女儿靠在身边，样子天真可爱，居然也是无奈-------孩子的学习功课过多的问题。
 
首先我来回忆一下这个妈妈说的经历：
 
---- 女儿现在经常流鼻血，到医生处检查，医生反映是因为孩子经常睡眠不足。女儿几乎每天晚上做功课做到11---12点，因为那堆功课，经常晚睡。所以说，女儿是做功课做到流鼻血；
 
---- 清明这三天放假，语文，数学，英语三科作业，一天做一个科目，今天假期最后一天，做英语作业，到现在还没有做完，估计要夜晚拼；
 
---- 我生小儿子是剖腹产，刚刚产完，我就要拿起手机，把女儿写作业的视频在微信发给老师，因为老师布置了作业，还要看孩子写作业的视频，证明孩子是实实在在自己完成作业。刚刚分娩完的我身体虚弱，我都是发完视频给老师才敢放松休息；
 
---- 班里的家长一致埋怨作业太多了，曾经有个家长微信跟老师反映这个问题，就是不想孩子做如此多作业，老师发来的语音理直气壮，反驳的都是气话，“骂”得家长都不敢接话；
 
---- 现在的孩子读书，真不像我们小时候，她们都太大压力了，搞得连基本的童年都没有，就连入个兴趣班，发展一门兴趣都根本无法想。我女儿经常都跟我开玩笑，说“想自杀”，她说“不想读书，不想做作业，做作业做到想自杀”；
 
---- 老师在课堂上只说大概的框架，具体的内容只在“补习班”里说。老师明摆着想我放女儿到她的补习班里补习，我没有理会。作业已经很多了，再加个补习班，孩子怎么受得了。
 
…………………………
 
以上是那个妈妈跟我诉说过的话，每句都扎在我的脑海里，充满了悲哀和无奈：悲哀，是孩子学习如此之苦，童年被如此残忍地完全剥夺；无奈，是老师的行为脱离所谓的职业道德，脱离原本教师为人师表的形象，但是家长又无从申述，感到无法改变。
 
现在连幼儿园的娃娃都要诵读古文了:“古人学者必有师,师者,所以传道受业解惑也。”在当今社会，我们心目中的老师当然也是这样，但是现在很多老师纷纷在课外搞了补习班，收取本班学生的补习费用；为了提高教学绩效，保持个人工作的上升状态，给孩子填充大量的作业，不断在孩子这边施压。
 
家长怨声道道，却无处申诉，内心对老师谩骂了一遍又一遍。但是，孩子学习“亚历山大”，老师“课外补习班遍地开花”的事儿，是不是仅仅在老师个体身上就能找到原因，或者说，是不是仅仅在老师这个群体身上就能找到原因。
 
如果对于教育上突出的大问题，我们只追究某个老师或某群老师，我们使用的都是线性思维。所谓线性思维，就是简单明了的因果关系----既然这有这么一个结果，就一定有一个原因，只要解决了原因就能解决问题。这就等于，我们把某个老师的工作方式，工作作风摆正，把某间学校的老师做一轮思想工作，要求减少学生作业，并杜绝“课外补习班赚钱”现象，就解决了孩子和老师两方的问题了。
 
但是，你要知道，老师的绩效指标是什么？ 是学生的学业分数，是平均分，也就是说，老师的工作反馈，一分定天下，无论你平时讲课如何细致如何好，对班里的孩子如何关怀备至，如果你没有一份好分数给上级作为反馈的，校长，可以看都不用看你一眼，反而可能召你入办公室进行一番检讨和批评---- 老师，你得要好好反省一下自己。
 
既然好分数就直接决定工作质量，那么，老师能够做什么呢？布置大量的练习题，“熟能生巧”，给孩子施加压力，增加孩子趴在书本上的时间。再者，现在的父母普遍不是缺少时间辅导孩子，就是没有耐心静坐观望，能够给老师带来丰厚外快的“课外补习班”，就顺应地蓬勃起来了。
 
这样把老师的绩效指标囊括进去思考，你就能读懂：老师不过是被动的，他们再为己，再作风不正，都只是教育“大系统”里的转动的钉子。关键是，系统是如何转动的，如何运作的，这颗钉子就得要跟随转动的方向，以运作的方式，去发挥自己的作用！
 
老师的问题，主要的原因不在老师身上，我们总得要用“系统思维”去看待这个问题:是教育系统，整个大中国的教育制度，教育部落实的“教学指标”，牵引里面所有钉子的运作。
 
家长对教育所持的落后观念也是这个系统的一部分，固化的思维总认为：教育的根本就是让孩子学更多的知识，拿到好成绩。这也是组成“大系统”的一部分。
 
简单的事情只有单一的因果关系，而其实很多事情不是这么简单，它牵连多种因素，这多种因素可能又复杂交错，相互影响，线性思维直来直往是解决不了的，而系统思维就要通电工作。我们不要想着“能拨多少款”，或者怎样快速干掉它的，有时候，系统性的问题，要耗一代人还能够缓解。
 
孩子的学业压力问题，尽管社会上“减压”的声音一直没有停止过，但是，要真正缓解，甚至解决这个问题，上到教育部要对体制