《“数形结合”思想在小学数学教学中的应用研究》结题申请_杨俊峰小课题

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《“数形结合”思想在小学数学教学中的应用研究》结题申请

(2018-07-06 08:59:43)

西安市基础教育小课题研究结题申请表

立项号		2016XAYB088		课题名称			“数形结合”思想在小学数学教学中的应用研究
负责人		杨俊峰		工作单位			西安市高陵区耿镇中心小学
博客网址		http://blog.sina.com.cn/u/6038658216		完成时间			2018年7月
成果主件名称			“数形结合”思想在小学数学教学中的应用研究
课题成果附件			（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）
序号	成果名称				成果形式	应用发表情况（打“√”）
						博文发表		刊物发表	会议交流	教学应用
1	《小学数学课堂提问的策略》				论文			√	√	√
2	《新教材新课堂新问题新看法》				论文			√	√	√
3	《在教学的困惑中成长》				论文			√	√	√
4	《三角形内角和》				教学课件				√	√
5	《神奇的莫比乌斯带》				教学实录				√	√
6	《邮票的张数》				教学实录				√	√
7	《实践活动：用长方形纸卷圆柱》				教学实录				√	√
8	《队集体——我们成长的摇篮》				优秀案例					√
9	《长方体的表面积》				教学设计				√	√
10	《分数混合运算（二）》				教学设计				√	√
11	《包装的学问》				教学设计				√	√
12	《平移和旋转》				教学设计				√	√
13	《解决小学生厌学心理的对策研究》				论文				√	√


研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）一、课题研究的选题意义和研究价值 “数形结合”既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。数形结合在数学解题中有重要的指导意义，这种“数”与“形”的信息相互转换，相互渗透，即数量问题和图象性质是可以相互转化的，这不仅可以使一些题目的解决简捷明快，同时还可以大大开拓我们的解题思路，为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。“数形结合”能使抽象枯燥的数学知识形象化、具体化，使得数学教学充满乐趣，创造出高效的有趣的数学课堂。二、课题的研究思路和研究方法 1.课题的研究思路在课题研究的过程中，我们将认真学习查找关于“数形结合”的相关理论及名师的教学案例，并结合自己的教学实践，定期举行课题组专门会议进行研讨、交流。邀请学科专家进行专业引领和指导，不断完善课题的研究内容，明确研究方向，扎扎实实做好研究，最后对研究效果进行提升，形成课题成果报告。 2.课题的研究方法案例分析法：对名师及身边的典型案例进行研究分析，进一步修正和完善“数形结合”思想在小学数学教学中应用。行动研究法：在充分调查和整理、分析文献的基础上展开课堂实践，边实验，边总结，将研究与实际课堂教学相结合。问卷调查法：采取座谈、问卷等方法，了解学生及教师需求，验证、提高该策略的有效性。三、研究结果与成效 1.“数形结合”的思想方法的主要内容数形结合思想：就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数含义又揭示其几何意义，使问题的数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合起来，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想。 2.数学思想在教学中渗透的一般思路教师要深入钻研教材，充分挖掘有关数学思想方法，认真设计教学目标，巧妙设计预案，归纳总结反思，鼓励学生运用数学思想方法去分析解决生活中的实际问题。 3.“数形结合”思想在教学中应用的作用 “数形结合”思想可以培养学生思维，培养学生审美，发展学生能力，使学生的数学素养得到提升。在老师方面，“数形结合”思想促进了教师观念的转变，加强了教师对教材的解读能力，对课堂教学的设计也有了自己的思考，开始主动的、深入的分析、研究教材，促使自己业务水平不断提高，专业不断成长。

课题组成员名单（不超过五人）
序号	姓名	性别	年龄	职称	职务	在研究中承担任务
1	郇超	男	38	一级教师	教师	督促、检查研究进程，提供人力、物力保障，参与研究工作。
2	刘月和	女	33	一级教师	教师	做好课件、论文、教学案例及相关资料的收集、整理和保管。
3	商峥	男	31	二级教师	教师	对研究过程实施全面管理，参与课题研究工作，撰写相关论文。
4	王丽英	女	47	一级教师	教师	负责实践研究工作及个案研究，并撰写相关论文。
5	张敏	女	35	一级教师	教师	负责调查问卷的调查，统计及问卷分析工作。

注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

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