好课美自三思来

方利民

    “宝剑锋从磨砺出”，好课亦然，也要反复钻研、改进，磨砺。

这样，才能锋光闪闪，事半功倍。

这一个学期，学校开展了全员研教活动，本人有幸一起参加了五年级《圆明园毁灭》一课的研课全过程，颇有收益。《园明圆的毁灭》一课，不少名师都上过，可谓各具风彩，摇曳多姿，但，由于名人、大家素质不同，切入点不同，上课时间不同，都烙下深深的个人风格，时代的特征。作为普通的教师，如果一味地照抄照搬，肯定“画虎不成反类犬”的现象，应立足文本，立足个人，扬长避短。以下是三次对重点段的研课及反思。

重点段：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

第一次：追求时髦忘了“本”

【教学步骤】——

1、找：找一找园中有哪些景物？有什么特点？

2、想：除了这些景物外，想像，还有什么？

3、看：出示多媒体，边看，边逐句朗读，读出特点。

4、读。连起来，读出各种景物的特点。

5、思：这些宏伟的建筑，如果在你眼前，你的心情如何？

6、读，再回环读，读出自豪、高兴的心情。

7、思：现在，这些建筑没有了？你此时的心情又如何？

8、读，再读，读出悲伤、愤恨心情。

【教后反思】这是一位年轻教师的教学基本环节，可以说，这位教师确实化了不少精力，也想学名师的基本招式，你看，有多次回环读，有精美的多媒体，有学生个性感悟，可谓用心良苦啊！但细细想想，除了追求一种“时髦”外，对语文本体的要求不多，对文本的细读不够深入，对文中的言语品味不够，对文本的言语形式领悟不够，造成浮光掠影，表现热闹，效率不高之感。

第二次：追求训练忘了“底”

【教学步骤】——

1、填：默读课文第三段，想想写了哪些景观，填空，圆明园中有（   ）有（    ）有（    ）……

2、比：如果课文就按填空这样写，可以吗？

3、品：读文，想想作者如何用生动的语言来描写的？

4、读：读出这种感情。

5、思：关注一下连接词，老师填空都是有……有……有……，课文是如何写的？说说好处？

6、用：出示“名人书画”、“青铜礼器”、“奇珍异宝”各三、四幅图，让学生用上不同的关联词，加上生动的修饰词语，学习第三小节写一段话。

【教后反思】第二次磨课，语文味大大地加强了，在概括说的基础上，通过比较，让学生品词析句，明确作者修饰语言的准确，遣词的独具匠心，并注意了关联词运用的丰富多彩。学以致用，在第四小节学习中，化简为详，学习“准确使用修饰语言”、“变化使用关联词”的方法，让学生进行语言实践。但是，我感到，还是没有到位，总感到这样训练点是明确的，效果也不错，可学生已经是五年级了，还是留停在字词、句的训练上，还是停留的三、四年级水平上，追求训练忘了“底”——忘了学生的底子，没有突出这一段的构段方法，没有让学生明白，作者为何要这样连句成段的规律上，看来，我们还是没有揭开这一段言语的“神密”面纱，没有找到这一段言语的秘密通道。如此包罗万象，举世闻名的圆明园，作者为何只用了四句话就让读者“漫游在天南海北，包缆着中外风景名胜”呢？由是，细读文本之后，我们有了第三次磨课。

第三次：追求“要素”明特点

【教学步骤】——

1、读，读第三自然段，写了哪些景物？

2、思：这么多建筑和风景，作者是如何写出来的？

3、品：先示范第一分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”，师生共同品味，得出作者选写“一大一小”，很有典型，板书（大小相间），美读。

4、放：让学生学习第一句方法，看看作者是如何选有典型的材料写出来的。学生讨论交流，共同得出：

有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（动静结合）

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。（仿创并举）

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（中西合璧）

漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（点面结合）（虚实结合）

5、 读，美读明法，“同学们，你看，作者的写作方法是如此的高明，抓特点，抓典型，短短几句，就写出了圆明园的包罗万象，如果都是写一种景，或一种物，就不能有如此的奇效。”美读。

6、 用，迁移写法——

“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

出示“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”各若干幅图，让学生用上抓特点、抓典型的方法，任选一方面学习第三小节写一段话。

【教学反思】“著粉则太白，施朱则太赤，增一是太长，减一分别太短”。好的言语作品，亦然！句句玉润，字字珠玑。看似可有可无的句子，其实是作者用心良苦之然，是作者独具匠心之果。一篇言语作品的秘诀有许多，就这段而言，关联词的变化丰富是一秘诀，修饰词的准确运用是一秘诀，但对五年级学生来说其核心的秘诀是作者如何构段的方法，选择典型材料描写的方法。明白这种表达方法，掌握这种言语规律，并学以致用，运用到自己的写作之中，这是终身受益的。

 这真是——宝剑锋从磨砺出，好课美自三思来。抓住秘诀明规律，妙笔生花处处开。

（此文已发表《小学语文教学》）