教学反思——中班语言活动《小虎还乡记》

本学期我班开展了以《小虎还乡》这部动画片为主题的主题活动，孩子们在主题开展的过程中对小虎的历险产生了浓厚的兴趣，根据孩子们的兴趣老师设计相关的语言活动《小虎还乡记》。在活动中为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励幼儿与同伴交流,让幼儿根据动画片的片段大胆猜想小虎如何回归森林、途中发生了哪些有趣的事。通过幼儿大胆猜想动画片片段，既丰富了幼儿的语言,又增强了幼儿的理解和表达能力。

在开展本次语言活动中，我首先通过图片引出小虎和大龙，让幼儿观察图片，并根据图片内容进行合理的情节想象。看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图片中的一种教学活动。看图编故事作为幼儿园看图讲述活动的一种常见形式，就是要在仔细观察图片的基础上，发挥合理的想象与猜想，把想象的画面与内容利用语言表达续编成故事，从而进行表达的语言活动。看图编故事是一个观察、理解、想象、表达的四步过程。所以，看图编故事能培养幼儿的观察能力、想象能力、组织材料能力和口语表达能力，丰富有关的知识，培养良好的品行与情感。

在进行了《小虎还乡记》语言活动的教学，在幼儿观看第一张图片时，我先是将图片进行了遮挡，然后利用拖拉图片的形式让幼儿对图片进行猜想，引导幼儿观察图片对图片进行猜想，“你觉得会发生什么事情？”在活动的过程中，我运用了角色表演法，情景创设法和提问法等让孩子更好的去感受！在图片引入后，我通过提问，来让孩子们理解故事内容，重点引导幼儿大胆想象故事情节。最后展示不同的排图顺序,引导幼儿把小虎和大龙去森林的四张图片排排队，大胆讲述故事。最后引导幼儿分组结伴自编故事,将图片排出不同顺序并用较完整、连贯的语言讲述故事内容。

传统的看图编故事活动的教学模式通常是：引导幼儿有顺序地观察图片及具体细节——请幼儿用连贯语言讲述图片内容——了解图片的教育意义——讲述故事。在这种模式下，看图讲述走进了误区，注重了教师的显型指导，忽略了儿童的主动观察；注重了按教案流程教学，忽略了儿童的自发关注点；注重了按四要素顺序讲述，忽略了趣味性、幽默感；注重了结果的评价，忽略了过程的评价。

通过适宜的启发提问，引导幼儿发挥想象力。教师运用启发性的语言引导幼儿自己主动地去发现和寻找答案。例如：图片上面都有谁呀？接下来他们会发生什么呢？请你选一张图片说一说。让幼儿学会观察注意到图片中隐藏的线索，并激发出蓬勃的想象力和创造力，编出成人都想不到的方法。如：“小虎偷跑出去玩，坏人发现小虎，利用卡车上的爪子将小虎抓住，关进了笼子里”、“大龙将小虎从坏人的身边就了出来”等等。发现感知图片是想象创编故事的基础，要重视培养幼儿学习中主动发现的习惯，而且要善于抓住内在的联系，看得深，看得透，再动脑筋分析，这样，就很好地理解了这幅图要表达的主要内容。

幼儿在讲述故事时利用白板拖拽图片，孩子们一开始就把注意集中在摆放图片顺序上，对故事的倾听兴趣不高，我觉得如果在讲述第一遍故事时可以给每位幼儿准备一份操作板，这样孩子们的注意力就不会分散。接着在幼儿第二遍讲述故事的过程中，幼儿模仿第一位幼儿摆放图片的顺序，幼儿讲述故事的声音比较小，导致在讲述第二遍故事的过程中，孩子们的注意力更加不集中，我觉得如果把注意方式变换一下，再加上丰富的表情，眼神和手势，这样就才能够吸引到孩子，才能调动孩子们倾听的积极性。在今后的语言教学活动中，我会注意今天所遇到的问题，把语言活动开展好，让孩子的语言得到更好的发展。

社会性的发展如何,对一个人的一生都是非常重要的，由于中班幼儿年龄特点所致，社会行为经验缺乏，思维具体形象，我班幼儿存在的表现有会和同伴交往合作，自私等。通过本次语言活动，来帮助幼儿建立社会经验。我首先借助幼儿观察图片，对图片进行猜想，采用了情景创设法和提问法两个环节激发了幼儿的参与兴趣。其次通过问题的创设，帮助幼儿理解了故事内容，通过本次活动，让幼儿积极动脑，大胆讲述，培养幼儿对语言的兴趣，知道帮助别人是一件快乐的事。