如何选择中班角色游戏的内容

田巧艳

摘要：角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力。但因为年龄特征的关系，在选择中班的角色游戏有其自身的特点。

关键词：中班  角色游戏  选择

众所周知“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的孩子，他们的思维开始具体形象，有意性已经发展。特别喜欢模仿一些他人的行动和语言，扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要，符合了孩子们生理和心理的发展水平。经过幼儿园的一年生活，升入中班的幼儿有着更明显的自我意识，也是幼儿发展初步的人际交往能力阶段。

一、 中班角色游戏的目标：

    1、能按意愿大胆选择角色，能愉快的扮演角色，会按角色职责行动。          

2、能主动整理游戏玩具，学会使用百宝箱，灵活替代或尝试自制玩具，发展创造性思维，能大胆解决材料缺失的问题。

3、能按角色进行交往，语言表达较完整，角色动作表现较丰富，能初步友好的合作，游戏主题较稳定。

4、能大胆应对困难质疑，学会灵活解决，不断创新发展情节。

5、能认真倾听，积极参与评价，尝试对游戏的某一方面进行简单的讲评。

二、中班角色游戏材料提供策略

1、根据中班年龄段特点，在材料提供的种类要适量多些，同类材料的多少应根据需要而定。如中班理发店，种类有理发工具，洗发用品，烫头发的夹子等，每类材料每个理发师一份，同类材料数量也有差异，需要特别说明的是，材料的提供要注意新旧材料的比例，当新旧材料在1：2或1：3时，材料的使用效益最大，幼儿容易创造性的使用新材料。

2、掌握游戏材料投放尺度满足幼面发展需求， 游戏材料提供数量充足、内容丰富游戏材料满足幼断发展需要 ，安全尽量真实、耐用讲求价格，用泡沫做蛋糕用厚纸透明塑料片做饼干都受幼儿欢迎，其教师应该充挖掘材料，现材料加工改造变幼儿玩具便面盒，做手工游戏收纳盒做建构游戏建筑工安全帽等。

3、游戏材料投放要有目的性、计划性，计划投放与更换应期、更新材料要遵循易难、简单复杂、数量适宜、新旧材料比例等原则， 游戏材料投放要给幼儿留想象创造空间，引发幼儿物代物、物用教师提供些半品材料让幼自由想象用自式操作、改变组合些材料激发幼儿主性积极性，用白纸剪细条做面条，红色、绿色信纸剪碎做菜；美容店幼儿用花替代手镯进行打扮 。

三、中班角色游戏环境的创设：

1、材料的提供要具有操作性和开放性：通过观察，幼儿园不满足于成品材料的提供，如果有现成的材料，对幼儿来说创造性也不足，我们在活动中提供一些半成品，便于幼儿园自己动手操作，他们自己可以随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会得到成就感.

2、根据主题变化不断调整材料,幼儿的兴趣点和生成点，创设与课程相关的动态的活动环境，促进幼儿的发展,课程主题的需要，我们灵活动调整活动中相关的材料。如在中班主题活动中《快乐工作大人》、《海陆空出动》、《顽皮一夏》等，以家庭的生活的主题情节，扩展到生活主题，我们在角色游戏时设置了（我的家、小餐馆、小超市）这三个角色游戏。

3、教师有目的的选择角色游戏活动，是促进幼儿掌握社会行为规范，逐步摆脱自我为中心的最好实践，是促进幼儿相互交往的重要途径。另外，幼儿在角色游戏中扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务，职责，不断地学习社会经验和行为准则，进而使同情心，责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德，例如“公共汽车”的售票员会把娃娃家的爷爷、奶奶扶下车，因此，角色游戏是培养社会交往能力的最佳活动。

4、中班开展的《快乐工作大人》的主题游戏活动，建议幼儿把家中自己喜欢的一件玩具带到幼儿园来，这是一个令幼儿流连忘返的游戏活动。活动开始，幼儿便争先恐后的介绍自己玩具的名称、玩具的功能以及玩法，幼儿相互讨论，气氛热烈，话语声滔滔不绝，约十多分钟后，大家相互交换玩具，幼儿在老师点拨引导下，相互结伴，兴致勃勃地玩起了“赛车”、“小医院”、“小商场”、“娃娃家”等游戏，充当的角色形象逼真。如：游戏“小医院”，幼儿由于有过现实生活中的亲身体会，进入角色的速度非常快，他们除了能恰当使用礼貌用语外，相互之间的交谈大方，“观看病人”的神态，“打针”的动作都很逼真，他们的童真令人陶醉。又如：“小商店”的游戏，幼儿在游戏中同样积极表现出自愿交往的愿望，幼儿那彬彬有礼的问语，“买”与“卖”的交换情景，相互助人行为，犹如一幅动人的真实画面，令人赞叹。苏联教育家马卡连柯在谈到游戏时曾说：“孩子在游戏是什么样子，长大后在工作的许多方面也会是这样。”

3、创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏,如《水果多多》主题，那我们就在小超市中放些各种秋天的水果。

四、生活迁移的中班角色游戏：

1、建议家长利用周末带孩子看看银行、医院、菜市场、商店等看看叔叔阿姨工作，丰富幼儿扮演原经验，教师建议家长带幼儿看病时，有意识告诉幼医、护士工作让幼儿了解医病看病要先询问病情检查才选用恰进行治疗；护士则主要负责打针护理病等 。

2、游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。 会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。 其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。

3、中班开展的“生活馆”，是由美容院与理发店、化装室组合而成的，幼儿充当美容师为大家做美容；理发店中，幼儿可当理发师、洗发员工、发型设计师等等；而化妆室是与另一个主题“乐乐摄影室”相互配合，化装师把打扮好的幼儿带到摄影棚里拍照。在尝试角色游戏中，为幼儿创设游戏环境，让幼儿在愉悦的开放环境中寻找自信，逐步丰富其交往经验，幼儿在这些活动中不断增进了与同伴之间的友谊，相互间主动交往能力也得到了相应的发展。把生活中的新鲜事件引进游戏里，从而增强幼儿角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性，加深幼儿对角色及其关系的理解和游戏内容的思考，从而培养幼儿的观察能力和社会交往能力。

总之，在选择角色游戏过程中，教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，应当在尊重“幼儿游戏的兴趣和需要”的前提下去考虑和计划的去选择游戏内容，围绕幼儿游戏的兴趣和需要来丰富幼儿的经验，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，能给幼儿美好的启迪，在他们幼小的心灵里播撒下健康的幼芽，帮助他们在漫长的人生道路上坚实步伐。

　参考文献：

（1）、《幼儿园游戏材料配备指导》，中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会编制。

（2）、丁海东编：《学前游戏论》，辽宁师范大学出版社，2003年版。

（3）、何磊：《角色游戏的理论与实践》，《幼儿园游戏与玩具研究（文选）》，早期教育编辑部，1992年12月。