浅议提高中班角色游戏水平方法

宝塔区第四幼儿园  李燕

角色游戏是幼儿园游戏活动中比较经典的一种，它的开展对幼儿各方面发展都有重要作用：在游戏中，幼儿身体得到了锻炼健康得到了发展；开始认识世界了解事物间的联系，认知和技能都得到了一定的提高；幼儿获得了快乐，情感得到宣泄；创造和想象的能力得到培养；学会了与人交往，加快了社会性发展。而师幼互动是连接幼儿园教育理论和教育实践的重要桥梁，是幼儿教育目标实现的重要手段。在与教师互动时，幼儿学会了与人交往，人际交往能力和经验水平都得到了提高；而教师在与幼儿互动交流时能了解到幼儿的需要和困惑，同时也能反思自己的教育理念和教育行为以促进自身的专业发展。

幼儿期又称游戏期，角色游戏是这一时期幼儿游戏的重要内容，本文探讨中班幼儿角色游戏水平，可以进一步的认识到游戏的规律，有效的通过游戏指导促进幼儿的情感及行为习惯的发展。角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象为主，借助真实或替代材料，通过角色扮演，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。角色游戏可以由幼儿自己确定游戏主题、构思游戏内容、分配游戏角色和制定游戏规则，具有一定的自主性和创造性。

中班年龄段的幼儿是游戏活动的黄金时期，此时他们不仅游戏兴趣显著增强，水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，自选主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，但也正因为他们的年龄特点决定了在活动过程中时常会出现这样的现象：

1、在游戏中幼儿会频繁地“换场”。

2、面对一些游戏内容不知道如何玩。

3、发生矛盾时不能采用正确、合理的方法解决。

4、缺少游戏材料时，不知道该怎么办？

  为了更好有效的通过游戏指导促进幼儿的情感及行为习惯的发展，以下几点可以提高中班幼儿通过游戏得到的优势。

1.教师要明确幼儿参与游戏的目的

角色游戏因幼儿内部直接需要产生，中班幼儿想象、思维和语言能力有了一定的发展，大动作和手的精细动作也有了发展，独立活动能力增强。幼儿在与成人相处中，积极认识世界，模仿成人活动有了新的需要，角色游戏能满足幼儿的需要，使他们感到愉快，幼儿会积极主参与角色游戏，并可以按角色游戏目的进行游戏。幼儿教师在开展角色游戏前，要帮助幼儿明确游戏的目的性，让每个幼儿都清楚的知道自己在游戏中扮演什么角色，要按游戏前分配好的角色坚持玩下去。对于经常更换游戏和无目的性地游戏的幼儿要加以指导和启发。

2.教师要引导幼儿主动参加游戏

幼儿教师在开展角色游戏前，观察好幼儿的主动性，对于主动性极高的幼儿教师要引导其分配和商量角色，对于主动性一般或者不高的幼儿，教师要及时了解沟通，根据幼儿的个性特点帮助幼儿选择次要角色，适时的调整角色游戏计划。教师可以利用角色袋让幼儿明确自己的扮演的角色职责，在角色袋中教师要标注上角色的职责，比如，售货员应该招揽顾客和坚守岗位不能随便离开岗位，中班的幼儿还不能完全识字，建议教师将文字性的职责转化为简单的图画，这样既保证了幼儿对角色职责的遵守，也解决了有时角色区无教师管理的问题。

3.教师要加强指导幼儿对角色间关系的认识

中班的幼儿已经对社会生活经验有了一定的认识，为满足好奇心和求知欲幼儿对熟悉的生活场景会加以模仿，教师要多设置符合中班幼儿的游戏场景，促进幼儿社会性的发展。例如娃娃家、百货商店等等。对于幼儿不能熟悉的场所如照

相馆、飞机场等地，教师在游戏前要对幼儿讲解，使幼儿有了初步的兴趣，通过

在游戏中加深认识，有利于开阔幼儿的认知。教师还可以采用多媒体设备幼儿播

放相关的视频以加深幼儿对角色间关系的认识。

4.教师应提供合适和丰富的游戏材料

  角色游戏主题多样化，要求游戏材料丰富。丰富的材料能激发幼儿的自主能力，游戏材料的不足容易引起幼儿之间的抢占行为。教师要尽可能的准备多种多样的材料，在日常生活中有许多废料，比如易拉罐、空瓶子、牛奶盒、牙膏盒等等。教师要鼓励幼儿从家中收集废料或者与家长一起动手创造一些游戏材料。教师可以通过幼儿园就地取材，比如带有长杆的草、小木棍、树叶等等。教师与幼儿一起动手创造新的游戏材料，同时也有利于开阔幼儿的想象力。

5.教师要保证游戏时间的充裕并为幼儿提供及时和适合的指导

幼儿充足的游戏时间是保证幼儿顺利开展角色游戏的前提。但是幼儿的游戏时间会受到多种因素的影响，例如材料的缺乏导致幼儿失去兴趣、不知道要怎么扮演角色、游戏中出现争吵行为等。这时候教师的指导尤为重要，教师要根据游戏中的具体情况给予幼儿合适的指导。教师发现幼儿失去兴趣要及时进行沟通，问清楚幼儿原因。当幼儿不能明确扮演的角色时，教师应为幼儿介绍角色。

6.教师应培养幼儿在角色游戏中的组织能力

角色游戏是幼儿自己玩的游戏，所以教师应该尽早培养幼儿的组织能力，中班幼儿需要学会互选和商量分配角色，并且逐步学会处理游戏中出现的问题，能使游戏玩下去。教师要多为幼儿提供自主商量分配角色的机会。教师在开展角色游戏时运用多种办法提高幼儿的组织能力，如为班级组织能力较好的幼儿提供带领其他幼儿进行角色游戏的机会，积累幼儿的组织经验。教师设定游戏小组长负责游戏的正常开展，对于组织能力稍弱的幼儿给予鼓励，与组织能力较好的幼儿组成小组。每次游戏结束后对表现出组织能力的幼儿加以表扬。

师幼之间的每一次互动在幼儿的成长过程中都具有举足轻重的意义。通过游戏进行教育是幼儿教育的主要特点，对角色游戏水平的各项内容进行研究，有利于幼儿教师树立正确的游戏观。对幼儿角色游戏水平的研究，可以更深入地了解到幼儿在角色游戏中的具体表现情况，从中发现角色游戏存在的一些问题，帮助教师有针对性地组织和开展角色游戏，从而促进幼儿的全面协调发展。