极品的真实：李伟贤弟

林语堂如是评价苏东坡:“一个无可救药的乐天派”。李伟不是苏东坡，成不了无可救药的乐天派，却是无可救药的真实派。真实的心、真实的场、真实的情，真得掉渣、如假包换。

【真实的心】

没有最好，只有更好。教学改革永远在路上。目标始终如一，学得更有效、学得更轻松、学得更自主。改，有自下而上的属于自发，也有自上而下的属于推广。春风也渡玉门关。学校，虽地处县城小镇，同样被浸润了。

第一场春风，轰轰烈烈的336模式。讲桌撤走了，学生围坐了，教室四周的大白墙都化作了黑板。老师退后了，学生向前了，“能够自己学会的不讲、自己学不会能够互相讲会的也不讲、讲了也不会的还不讲”，“讲重点难点、讲普遍性的疑点、讲综合拓展点”，三讲三不讲。学生才是主人，教师不过引路人。撸起袖子，个个都跃跃欲试。向往新鲜，我自然也不例外。李伟却不为所动，“三讲三不讲，确切说教师靠边站。重点、疑点、拓展点，莫不是噱头！一是讲与不讲以及讲的内容根本把握不准，二是三讲三不讲前后矛盾教师定位含混不清，三是任性夸大学生能力治规律常识于不顾，四是暴雨不终朝一窝蜂的三分钟热度根本站不住脚......”被视为顽固，依旧我行我素。孰成想，还不到一个月光景，“336”竟然偃旗息鼓了、默默退场了。

第2场春风，叱咤风云的好课堂模式。引人处在于展示，同桌之间可以展示，小组内部可以展示，全班同学面前也可以展示；有个性的想法可以展示，自己的进步可以展示，经典的方法还可以展示；学生可以展示，“展示学习成果”，教师也可以展示，“展示研究心得”。市级层面的，有实验学校；学校层面的，有实验班级；教师层面的，有“种子”教师。种子中的种子，可以到先进地区进修。小时老师就有幸入围，参观、进修、感受了一个月，待得归来“谈笑自如、红光满面、二目有神。”星星之火可以燎原。遍地星火，可以成势。找不到李伟的身影，他“消失”了。所教班级，不实验；他的课堂，不实验；不当“种子”，他说没资格，因为压根也不知道“种子”为何物；不搞好课堂，平淡是真，该备课备课，该上课上课，该批改作业批改作业。某些人眼中的救命稻草，课堂可以点石成金，教师可以超凡脱俗，他却成了另类。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”无声就是拒绝。孰成想，两年光景之后，只见聊聊几个人脱颖而出“获得了本子、获得了位置、获得了满足”，“街市依旧太平”多了点谈资而已。

第3场春风，铺天盖地的单元设计。教师大多短视，实践有余而理论缺乏。单元设计，教学的俯瞰，教育价值、教学史料、课程目标、教学衔接、学生分析、典型案例、集中研讨，既高又大还上。数学科目，套路如此；英语科目，套路如此；历史科目，套路也如此。新入职教师如此培训，青年教师如此培训，资深教师还如此培训。会前要准备，会上要签到，听会要交流，会后要总结。“霹雳一声震天响”，“设计呼啦上了场”，不管科目特点，不分教师特征，不论单元大小，周周半天。最好的教学是1对1，最好的培训更是要有针对性。一把钥匙开一把锁是常识，一把钥匙开多把锁是儿戏。李伟的话一针见血，“机械单调，老教师没用，青年教师乏味，新教师被动。理论指导实践，的确有用。顾了此失了彼，理论一大通实践蜻蜓点水，花拳绣腿而已。中看，外部光鲜。不中用，就像驴粪蛋”。个个如同打了鸡血，不是拼就是奔，唯独李伟岿然不动。说是对口帮扶三年，三年时间还没有到达，热衷培训的只是热衷培训，热爱心得的只是热爱心得，热度已经降了很多很多。

虽说是新装，大臣清楚是伪装，高官深知是谎言，惊叹、赞美不过为了自己的乌纱帽。唯独小孩子的声音如同霹雳，“可是他什么衣服也没有穿呀！”所谓春风，风而已，或许个个心知肚明，因为小心思没有点破或者不能点破罢了。李伟的真实让人羞愧，因为只有在他那里,“敬畏学问”才不是空话。