168@365祛除复习火气,妙方只在三个字
(2023-06-17 18:07:49)
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祛除复习火气,妙方只在三个字
有老师来信:尊敬的苑捷老师,您好。又是期末复习时。3年大疫之后,第一次正规考试。遇到的问题远超过了想象,有的根本就听不懂,有的一讲就会一停就忘,有的速度慢像蜗牛,有的越来越蔫,有的完成作业只是靠“搜”……
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尊敬的孙老师:
您好。感谢您的信任,见信如面。
您在信中提到了“疫情”,不错的,教学因而受阻。教师在线上,学生也在线上,相隔的是“冰冷的屏”。听课、作业、辅导,数据传输借助的是网络。提问、交流、复习、预习、作业,无论图片多么清晰精美,无论声音怎样逼真,教师的教和学生的学都是虚拟的“空对空,想象对想象”。教学效果取决于3分教7分学,管理难度肯定会在一定程度上影响学习质量。
既然承认“损失”,复习中的无名火气就只能代表你的欠理智了。望子成龙,家长是,教师也是。教育的目的在于育人,学生不完美才需要你的出场。学生的点滴进步都代表着教师的价值。静待花开,高境界而已,用“急不可待”似乎更贴切一些。为火气降温,恢复理性的主导,只需要3个字“静、趣、实”。
1.“静”字先行,为心态定调。俗话说,“心急吃不了热豆腐”。急于吃到不过你的一厢情愿,豆腐太热乃事实,焦虑、狂躁对问题解决没有一丝一毫的帮助。3年疫情,课“低效率”的听、作业“低效率”的完成、预习复习很可能被忽略不计了。干着急、干抱怨、干发飙,不仅于事无补,而且不良情绪传染下去,害的学生成天战战兢兢、诚惶诚恐、如履薄冰,结果反而会走向希望的反面。事情与心情往往成反比。心思太小了,事情就太大了;心情急切了,事情就拖慢了。索性让紧绷的心松弛下来,以平常心对待学生的反应,一切都会恢复到按部就班有条不紊。“冲动是魔鬼”。时刻在内心提醒自己,“静下来”,不做无为的消耗,办法或许就在微笑和平静中战胜了困难。心态平和,情绪稳定,这才是好复习的前提。
2.“趣”字调味,为学生赋能。一个人最大的悲哀,成天在枯燥、单调、机械、乏味中生活。事实上,复习环节就是如此,不是做练习就是讲试卷,不是做作业就是考试,不是听讲就是整理错题本,不是家长的唠叨就是老师的严肃。丰富多彩、轻松快活,才是学生向往的学习方式。复习课诚然紧张,有意识地增加趣味肯定会招人称“妙”。学习问题,由学生汇总、整理、分析原因,比如因式分解练习结束,概念模糊的、分解不到位的、分解层次方面的,计算产生失误所占全班比例,指出问题症结,做回“先生”为自己“问诊”,学生自然感觉有意思;问题解决由学生自己完成,给同桌讲、组内讲、全班展示,形成“大家的问题,大家来化解”的氛围,学生讲远比教师讲解有趣味性;根据问题,作业自己确定,由全班“齐步走”变成“自由活动”,自主更能调动学生的热情。教师所要做的,强调、总结、提升,做惊讶“对呀,多项式还能继续(分解),半途而废可不好......”。趣味,就如同“白开水中放点佐料”,化清淡而可口,化平静为波澜,化无聊为有聊,化呆板为灵动。趣味,俗称有意思,紧随其后必然是学生的活力、热情、笑脸,数学学习才会迎来喜气洋洋。精神饱满,热情奔放,这才是好复习的土壤。
3.“实”字做根,为课堂增效。学习最起码的要求:上课前和上课后不一样,因为有了收获。结束线上学习,文件要求“零起点”开启线下学习。但凡集体学习,标准总要有的:一般化来讲向中等水平学生看齐。此零起点显然不同于彼零起点。保证不同起点的学生都有收获,课堂教学方能落地有声。为不同层次的学生布置不同的复习任务,程度过低的可以熟悉概念比如辨别出分式就行,水平中等的可以联系分式的四则运算,水平高的可以把概念、分式方程思想、分式计算、讨论纳入思考范畴;让不同层次的学生互相辅导,好的辅导中等水平的,中等水平的辅导水平稍低的,水平比较低的向好学生汇报,化作了自己的语言数学才是个性化了的数学;为不同的学生提供不同的学习方式,水平中等的可以绘制思维导图,水平高的可以找不同问题的内在联系,低水平的可以在记忆的基础上达到了解要求。有趣、热闹绝不是数学学习的全部,学有所得才是课堂教学优质与否的重要标尺。在原有的基础上取得进步,一定程度上够消除学习迷茫和无助,更能达成学习深层意义的感受。消化了,吸收了,拓展了,这才是好复习的魅力。
严谨抽象既是数学的学科特点,又是学习相对枯燥的源头。立足“静、趣、实”的教学 ,重视良好学习心态的营造,重视学习内驱力的激发,重视学习原有程度的提高。三剑合璧,复习课的枯燥肯定会有所祛除。枯燥很大程度取决于心理,或者胆怯或者无所适从。笑点和掌声,就是复习课最好的美景。
说了很多,希望对您的复习和教学有点帮助。一把钥匙开一把锁,具体情况还需要具体分析,希望您用更大的智慧,调查、思考、实践、调整演绎出最美的数学复习课堂。
常联系。咱们互相探讨,共同进步。
祝
工作顺利!