网课，怀平常心才是

亚丽终于有了新发现：“跑步的最终归宿，不是快，而是快乐！”跑步指的是锻炼；最终归宿，确切说是目标指向；快，更高、更快、更远更适合竞技；快乐，借助锻炼让神经不再紧绷，放松片刻，心无旁骛。锻炼，塑造身体和心理的健康，规模、轰动和刺激只应作为附属。

新发现，该是我感慨上的感慨：“战疫时节，心浮气躁。静以修身，谢绝打扰。”就像镇西老师所说，“我们成天热衷做的，就是排队证明自己没病……”疫情，时而平稳时而反弹，筛查、防控、居家、方舱，心思随时漂浮着。从早到晚，忙得脚跟都站不住；睡前回顾，实际什么都没做。人是会思考的芦苇。思考，需要心思下沉。心浮气躁，称“芦苇”都得让我们羞得脸红。

学生居家学习成了常态。居家学习也叫线上学习，俗称网课。“停课不停教，停课不停学。”不停教，说的是教师层面。本职工作，敬业好谋生也罢，教师的教完全能够做到“不停脚步。”矛盾的焦点在于“不停学”。学生们小小年纪，往往认识不到网课的重要，往往体会不到疫情的严峻。“全身心学习”可以看成人的自我安慰。

夸美纽斯说教育好好比阳光。教师悉数发送学生悉数接收。实际却不是这么简单，尤其是网课学习。教师尽心竭力教，学生未必能听懂甚至未必在听；教师精心练习，学生未必做得完美甚至未必在做；教师耐心辅导，学生未必能够领会甚至不予理睬。尽心竭力地教未必能够迎来尽心竭力地学。教师的价值是需要学生来体现的。不停教仅表象，反馈的真实有效带有疑问，教师的心注定忐忑。

《大考》中妈妈的独白激起了观众的共鸣，“当妈的，是能把心掏出来、把命豁出去给你的那个人。”任何父母，无论地位、收入、学历，“都是为了孩子好。”全身心为孩子，大多限于物质层面。保障网课学习，眼都不眨地购置新电脑新手机，尽管囊中银子并不厚实；保障孩子健康，饭菜变着花样翻新，尽管供应不是很充足。然而，尽管孩子在听却不清楚他们是否用心，尽管孩子在学习却不清楚他们学懂的比例，尽管孩子做作业切不清楚质量高低。自己没能出众，希望只能寄托在孩子身上。天天祈祷，日日希望，孩子眼里却逐渐没了神韵，家长当然焦急。

向上是人的本能。没有一个孩子心里想成为一个废物。争强好胜，跃跃欲试，喜欢表现，需求认可，孩子们的心往往如此希望。然而，不要忽视“孩子就是孩子”，如果面对的挫折接二连三应接不暇，如果很长时间都看不到了希望，如果得不到鼓励和理解，灰心气馁乃至失望至极“破罐子破摔”都很有可能。疫情反复：静默、学校停课、街上行人寥寥、处处是大白；先是3天核酸、接着5天全员、再是7天继续…；每天8节网课，天天面对无聊的荧屏，同学、老师只不过图象；有问题不能及时解决，有情绪不能及时化解，感兴趣的很可能涉及不到有而谈论话题大都不感兴趣。见不到伙伴和老师，体会不到兴奋和幸福，每天面对的不过冰冷的墙壁和屏幕，热情逐渐丧失，挑剔、不满紧紧地不停歇地裹挟着他们，孩子们必定茫然。

“我执为根，生诸烦恼。”教师和父母所以焦虑，因为过于“我执”了。郭文红老师说，“我能保证尽心竭力的教，却不能保证孩子尽心竭力的学。”教师群体，可以这样描述：和孩子们没有血缘关系，却真心希望孩子好。网课，陌生且甘于愿尝试，就是为了孩子。“教，学生就应该听；要求，学生就该服从；布置任务，学生就该认真完成”，教师往往这样想。事实上，学生们已经脱离了教师的视线：呼吸新鲜空气、打盹睡懒觉、走神发呆、游戏聊天。想要做到控制，近乎不可能。其实，即便线下学习，学生也并非都是乖孩子。熟悉的常识，疫情面前，竟然给忘得干净。管吃管穿，家长爱孩子，多体现在物质层面。于教育，门外汉“心有余而力不足”。以为具备了爱的前提，孩子就该听话、踏实地进入线上学习“认真听课，认真作业”。愿望良好却是一厢情愿，起初可能好一点，问题却越积越多，“上线拖拉，作业稀松，学习应付”。距离产生美。距离太近了，矛盾就来了。爱和尊重是一个硬币的两面，忽略了尊重，爱就会被弃之一边。抱怨不止，抵触也会不止。“我执”过了头：教师揪心，家长矛盾。

“我执”，成年人是，学生们也是。在家里，居于中心；待遇，聚集了全家优秀资源，吃的、穿的、住的、用的无不优渥；话语权，关于学习的父母会无条件接受，无关学习的父母会变个方式来接受。比如去参加Party，可能是发自内心的是拒绝，表达却成了“完成作业再去……”俨然太阳，孩子们大多容不得他人说“不”。为了一切学生，一切为了学生”，学校的，孩子们同样是焦点。活动育人：文艺汇演、演讲比赛、体育节… ，陶冶情操增进体质，学生乐在其中；做主人：参与学生会、参加值周、评议课堂，展示了才气锻炼了能力；学习：小组学习、合作学习、展示成果、模拟实验，“三人行必有我师”优势得到了互补。重视学习兴趣，激发学习热情，学生的主体地位也不容说“不”。疫情来了，一切都翻转了：个个开始紧绷了脸；老师开始发号施令“不容违背，后果自负”；父母开始唠叨抱怨“懒惰、没追求、少习惯”；同学开始疏远“线上学习是对聊天的冲击”；没有沟通，建议得不到重视，问题得不到解决，苦闷得不到理解。渴望得关注、认可相反处处遭到冷落、否定。“我执”不再：方向模糊了，兴趣没了载体，热情降了温，沮丧、萎靡、无助。

理解、包容和信任是神器，能够将所有棘手的问题化解。教育问题也适用。学生的情绪往往还是成人，“解铃还须系铃人”，教师和父母的行动最关键。回归平常心，靠平常心影响孩子。表情轻松一点，语气缓和一点，动辄厉声拷问只能适得其反；勤于沟通，谈谈疫情，说说国内外大事件，谈谈心中的苦和忧，说说身边的喜和乐；网课学习的问题以科学应对，微信、QQ、百度搜索、通信、面对面搞研究“调动一切手段”，找关键点、梳理思路、总结方法、再次尝试，“共同解决问题代替旁观”；转化不良情绪，和孩子聊感兴趣的事情“世界杯、小制作、电视剧”，渗透对运动的认识、对劳动的认识、对社会的认识，跳出疫情小圈子将视线延伸、将视野拓宽；和孩子动起来，跑步、做操、跳绳、俯卧撑…，多巴胺是正能量的辅助，身体动了、杂念就少了、心情就静了。理解代替指责，包容代替挑剔、信任代替怀疑，有问题和孩子一起面对，好消息及时和孩子分享，良好关系、良好氛围是对慌、乱、躁阴霾的驱散，是对平常心的召唤。

回归平常心，问题解决是关键。教师、父母，孩子，忧虑在教育。教育教学回归正常，一切才能正常。适合的人做适合的事情：教师负责教、学生负责学、父母的重在监督。教师层面：不仅要分析教材分析学生的学习基础，还要分析学生的学习心理，更要分些学生屏幕前的学习状态：慢下来，留出更充足的时间保障学生做笔记、做练习、做总结、整理思考；挖掘教的渠道，微信、钉钉QQ、演示文稿、画板、电子表格…… 边说边写动静结合服务学习；批改作业，为问题做彩色标注、为作业作详细批语、批和改要形成闭环“有批有改有提交”、作业批改情况要单独发放，传道授业解惑相得益彰。家长层面：保证孩子保持习惯，休息、学习、锻炼按部就班；监督孩子学习效果，准时上网、准时提交作业、设法解决问题；和孩子交流多角度多时间，饭前准备时、吃饭时、饭后整理时、锻炼时、休息前，保障问题的完美解决；教育不停歇，礼仪、孝心、感恩、劳动，与孩子相处的时间就是教育的时间。孩子层面：状态不良要家长老师沟通，做到精神好；保证时间，不拖沓不随意，去与集体同节奏；学习问题，积极向老师、家长、同学、网络求助，反思加强训练同步进行，做到堂堂清日日清“随时轻装上阵”；劳动、锻炼、娱乐、学习要进行转换，转移兴奋点来保证大脑的合理休息。有事做，不空虚；有目标，不盲目；有规矩，不随性。人人如此，彼此影响，个个有条不紊，即便漂浮的心也会沉下来。

回归平常心，要善于创造属于自己的“场”：读文字，“……你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”，温度、温暖、温馨；思考，比如深入哲学“忒休斯之船，假定某物体的构成要素被置换后，他还是原来的物体吗”，推动理性和纵深；听歌曲，“……门外的灯笼露出红红的光景，好听的歌儿传达浓浓的深情，月光的油彩涂亮明天的日子，美好的世界在我们心中……”，欢快；看CCTV5，比如世乒赛，“……0：2落后……逆转……惊险……晋级”，被小小寰球迷住；户外运动，比如“30分钟徒步计时”，运动健康提示“……你已经运动**公里，用时**，加油啊……”，周身血液都会沸腾的。“场”：情、境都是崭新的，郁闷、焦躁因而被一扫而光，平和了、平静了、活力恢复了、热情恢复了——这是智慧在起作用。