领孩子走进古诗词

家教故事:儿子今年十岁，在我工作的学校上四年级。或许是受我的影响，儿子特别喜欢读书，上学路上的20分钟也不闲过。考虑到车上读书对视力有害，我便让妻开车，我则开设了“车上课堂”，教孩子读古诗。口口相传直到熟读成诵的同时，我又通过各种方法和途径，利用一切机会，引领孩子走进诗词的意境，去领略诗词之美，感悟诗词之妙。 

经典古诗词都是诗人们所见所闻的真情抒发，在遇到类似的情景时，我都积极引导孩子与古诗词相联系，身临其境会让孩子更容易体会诗词的神韵。2013年暑假，领孩子到日照旅游，面朝大海，我和孩子一起吟诵“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“怒涛卷霜雪”等名句。望着海浪激烈地拍打在礁石上溅起的雪白泡沫，孩子真正体会到了以“惊”“怒”修饰波涛何其形象，以雪喻涛又何其巧妙，用“卷”字描写涛的动态何其传神。

去年五一小长假，在趵突泉公园看着翠绿肥大的芭蕉叶，让孩子吟诵了“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”“窗前谁种芭蕉树”等诗句。若非亲见，孩子怎能品味到芭蕉叶中蕴含的无穷诗意？我还特别让孩子仔细观察了蕉心——那未展的芭蕉叶呈圆柱形状，手指般粗细，多像一支绿色的蜡烛。回家后立即读了《红楼梦》中《怡红快绿》一诗，由于有过仔细的观察，孩子对描写蕉心的“绿蜡春犹卷”一句体会得尤其深刻。

中秋节赏月，和孩子玩“诗中找月”的游戏，比赛寻找带“月”的诗句；清明节带孩子踏青，“诗中找春”“诗中找花”的游戏为春游锦上添花；登泰山的途中，“诗中找山”的游戏大大减轻了我们的疲劳；听着淅淅沥沥的春雨，则有“诗中之雨”“诗中之水”等游戏增添乐趣……春的垂柳，夏的绿荷，秋的黄叶，冬的白雪都是入诗的好题材，自然也是我们引导孩子诵读诗文的宝贵题材。把诗文还原到大自然中，犹如时空穿越，不仅拉近了古诗词与大自然的距离，还拉近了孩子与诗人的距离，让孩子的学习多了一分交流与遐想，多了一分诗情画意。 

篇目的选择也很有技巧，安排得合理巧妙，有助于孩子感悟诗词的内涵。在背完了《岳阳楼记》以后，我让孩子诵读了《登岳阳楼》《望洞庭湖赠张丞相》等几首关于岳阳楼的诗篇，既是对《岳阳楼记》的补充，又是对《岳阳楼记》中“刻唐贤今人诗赋于其上”一句的佐证。把唐朝李白的《望庐山瀑布》、宋朝苏轼的《题西林壁》和毛泽东的《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》三首关于庐山的诗放在一起，能让孩子体会到诗人的胸怀不同、所处的时代背景不同，诗篇的风格会大相径庭。把身陷囹圄的骆宾王、仕途畅达的虞世南和怀才不遇的李商隐留下的三首咏蝉诗放在一起，能让孩子体会到诗篇的风格会随作者的气质、地位、遭遇的不同而不同。

在选择诵读篇目时，我还与课堂上的学习内容相联系。比如，孩子学《我爱故乡的杨梅》一课时，我教孩子背诵了赵师秀的《约客》和贺铸的《青玉案》，“黄梅时节家家雨”“梅子黄时雨”等诗句，与课文中“细雨如丝……一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”互相印证，互相诠释，一起把孩子带到梅雨的江南，不仅加深了对课文的理解，更加深了对古诗词的理解。(故事讲述者  王吉光)