微课在课堂教学中的作用

安康市第一小学   熊英

摘要：微课，是学校课堂教学和校本研修产生的新生事物。微课作为一种新颖的教学方式，它以短小精练、主题突出、形象生动、便于传播为特点，且使用灵活，不受时间和空间的限制。微课的核心内容是基于教学设计思路而制作的一段视频，经过教师的认真选材、周密设计、精心制作，呈现对专题知识点的讲解，时间控制在3—10分钟以内。本人结合教学实践，分别从新课讲解、辨析知识、解决问题、巩固练习、整理复习五方面进行阐述。微课是课堂教学的有效补充形式，在课堂教学中发挥着重要的作用。

关键词：微课  有效性  启发思维  构建知识提升能力 

微课，是学校课堂教学和校本研修产生的新生事物，微课作为一种新颖的教学方式，它短小精练，主题突出、形象生动、便于传播，且使用灵活，不受时间和空间的限制。微课的核心内容是基于教学设计思路而制作的一段视频，经过教师的认真选材、周密设计、精心制作，呈现对专题知识点的讲解，时间控制在3—10分钟以内。它能在课堂中灵活运用、穿插播放，对教学起到有效的辅助作用。那么，微课在小学课堂教学中发挥着怎样的作用呢？下面，本人结合教学实践，分别从新课讲解、辨析知识、解决问题、巩固练习、整理复习五方面进行阐述。

一、微课在新课讲解中起到突破重点、理解难点的作用

微课内容紧紧围绕重点、难点来呈现。例如，针对“图形的运动——平移”教学，设计一节8分钟的微课，内容结合生活事件和经验，在教师的指导下，学生将逐步感知平移现象，了解平移特点，判断平移的方向和距离，并能在方格纸上画出一个简单平面图形平移后的图形，培养学生的空间观念。在教学过程中，让学生充分参与教学的每一个环节，引导他们在探索学习中掌握平移图形的特点和画法。

微课的设计中，首先，通过对生活中平移现象的动态演示、教师的讲解，学生的自主探索，研究讨论出图形平移的特征。为学习判断平面图形的方向和距离作好铺垫，较好的突出本节知识重点。接着，通过判断平面图形房子和平面图形十字平移的练习，让学生亲身经历“看一看、找一找、数一数、想一想”的学习过程，使直观思维向抽象思维过度，让学生逐步掌握平移应具备“原来的物体、方向、距离”3个条件；有向上、向下、向、向右4个方位；距离是从起始位置到终止位置所移动的方格数量的概念。微课的动态呈现，既突出了教学重点，又建立了知识结构。最后，通过画出平面图形小船向右平移和平面图形小鱼向左平移的练习，动态呈现画出平移后图形的过程，让学生掌握画出平移后图形的三个步骤，既解决教学难点的理解问题，又帮助学生掌握方法，获取知识，提高他们解决实际问题的能力。

二、微课在辨析知识中起到启发思维的作用

微课形象生动的展现形式能够有效地启发学生积极思考。例如，在教学“表面积的变化”这一内容之前，学生已经积累了一定的关于长方体、正方体表面积知识，但空间思维还没有真正形成，为了使他们更好地理解表面积的变化，设计一节8分钟的微课，运用动态的课件演示，通过“拼一拼、看一看、算一算、想一想”等学习活动，探索用多个相同正方体拼成长方体后表面积的变化，辨析表面积的变化与什么有关系？有怎样的关系？在探索表面积变化规律的过程中，鼓励他们进行全面分析，从多个角度思考问题，发展空间观念，培养思维能力。

微课的设计中，首先，通过动态的课件演示，教师的讲解，分别探索2个和3个正方体拼成一个长方体后表面积的变化情况，微课的动态演示有效的突破了“接缝处面积”这个核心知识点，知道表面积的减少和“接缝处面积”有关，为后面探索多个正方体拼成长方体后表面积的变化情况作好铺垫。接着，进行小组合作学习探索，用四个同样的棱长为2厘米的正方体拼成一个长方体，思考这个长方体的表面积与四个正方体表面积之和相比，有什么变化？通过观察、思考、再观察、再思考的学习过程，让学生体验用四个同样的正方体拼成一个长方体的两种拼法，通过辨析两种拼法的不同，揭示并总结出表面积变化的规律，即：每拼接一次就减少两个面的面积，拼接的面越多，减少的面积就越大。最后，让学生自主练习用六个同样的棱长为2厘米的正方体拼成一个长方体，思考这个长方体的表面积与六个正方体表面积之和相比，有什么变化？通过练习，既能够启发思维，举一反三，发展他们的空间观念，又可以提高他们解决实际问题的能力。

三、微课在解决问题中起到画龙点睛的作用

微课较强的针对性，对教学具有积极的辅助作用。例如，在教学“解决问题——求近似数”时，由于求近似数有“四舍五入法、进一法、去尾法”三种方法，其中“四舍五入法”最常用，“进一法”和“去尾法”用于特殊情况，但是，为什么有时候使用“四舍五入法”不合适，而要用到“进一法”和“去尾法”呢？学生在解题时往往难以掌握。因此，设计一节6分钟的微课进行练习，密切联系生活实际，，使学生明白在取近似值时，要根据具体情况确定“舍”还是“入”，选择合理适当的方法，提高学生思维的敏捷性与灵活性。

微课的设计中，首先，让学生复习“四舍五入法、进一法、去尾法”的概念。接着，通过6道例题的对比讲解，了解“进一法”和“去尾法”与现实生活的密切联系，感受到在解决装油、装货、买书、做蛋糕等等实际问题时，用“四舍五入法”取近似值是不合理的，要根据实际情况用“进一法”或“去尾法”取近似值。这样的综合练习，比较分析，对学生清晰明白的掌握知识起到画龙点睛的作用。最后，通过总结，使学生体会“四舍五入法、进一法、去尾法”取近似值的实用价值。

四、微课在巩固练习中起到事半功倍的作用

引导学生用所学的知识解决问题是练习的目的，通过练习帮助学生对知识有更深层次的理解，培养他们多角度思考，能够做到一题多解，举一反三、触类旁通是更高的目标。例如，在教学“组合图形的面积”时，设计一节4分钟的微课。教学重点放在发现组合图形的方法和策略上，借助于割补法和添补法，使学生明白，只要能将图形分割成我们学过的几个基本图形，通过分别计算出基本图形的面积后，再进行加或减就能计算出组合图形的面积。练习时，充分利用微课，展现多种解法，启发学生多个角度，多个方向，多层次看问题。通过一题多解的练习，学生由发现到探究到总结，思维活跃，师生互动，对数学知识技能的形成，情感态度的发展和思维能力的培养都起到事半功倍的作用。

微课的设计中，首先，介绍组合图形面积的计算方法和步骤。接着，通过两道练习题的训练，运用割补法和添补法，添加不同的辅助线，探索出一道题有三种解法，另一道题有五种解法。最后，通过总结，使他们在数学思想和方法上都有一定的收获，既提高学生思维的敏捷性与灵活性，又提高运用知识解决问题的能力。

五、微课在整理复习中起到构建知识网络的作用

复习课都是以整理与练习相结合的课堂模式为主，复习时既要知识全面又要突出重点，如果时间过长，学生容易生厌，在此设计了一节5分钟的微课“多边形面积的计算”，以平行四边形的面积计算为复习的重点和切入口，利用图形的动态变化来寻找和总结出图形之间的内在联系与区别，同时，沟通各种多边形之图形面积计算公式之间的内在联系和区别，较好地达到了复习课中知识点之间融会贯通和系统整理的目的，构建出一个脉络清晰的知识网络。

微课的设计中，首先，复习图形间的内在联系转化图，利用图形面积计算公式之间的联系与区别，进行整理知识。接着，分别从长方形和平行四边形、三角形和平行四边形、梯形和平行四边形三方面分别复习图形之间的面积关系，使学生不仅会计算各种多边形的面积，而且把零散的几何知识横向纵向联系起来，在回顾旧知识的同时将获取新的收获，形成一个清晰合理的知识网络系统。最后，用字母式子代替文字总结规律，简单明了，容易记忆。

综上所述，微课是课堂教学的有效补充形式，在课堂教学中发挥着重要的作用，作为教师，我们必须在课堂教学过程中开发和重视微课的使用，抓住使用微课进行教学的恰当时机，期望在教师和学生的双方配合下，将它的功能和作用发挥到最极致，既能促进和提升课堂教学效率的最大化，全面培养和发展学生能力，又能提高教师业务增长和教学研究能力。

参考文献：

1.张丽.引进微课新模式，促进信息技术课堂有效教学《考试周刊》2014年86期

2.顾征姣.浅谈微课概念的辨析《信息化建设》2016年12期

3.马可心 张思聪陈超.微课在课堂教学中的微应用《中国科技投资》2016年26期

4.李红.微课在小学数学教学中的运用探析《数学大世界》2016年5期

5.王律.浅谈微课在小学数学教学中的应用《人文之友》2018年10期