《两位数减两位数（退位减）》教学设计

安康市第一小学   黎鸿

教学内容：

二年级数学上册第二单元两位数减两位数（退位减）教材第19页。

教学目标：

1、经历操作、尝试、计算、讨论等探索两位数减两位数（退位减）的计算方法的过程。

2、会用竖式计算两位数减两位数的退位减。

3、在运用多种计算方法的过程中体验算法的多样性，增强学生学习数学的信心。

教学重点：

两位数减两位数，当被减数个位不够减时，用退位的方法。

教学难点：

理解退位减法的算理。

教学过程：

一、复习

1、开火车完成口算

2、笔算两位数不退位减

复习不算不退位的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起。

二、情境导入

1、教学例2

出示教材第17页，金牌榜前5名表格。我们根据表中的数据提出了很多相关的数学问题，上节课我们只解决了其中的一部分，这节课我们一起来解决另一部分问数学题。

出示问题：中国比美国多多少枚金牌？

想要解决这个问题，该怎么列式了？

学生口头列式，教师板书。

51-36=

学生在练习本上列竖式试做。

汇报计算结果。

同一个算式为什么计算的结果不一样，那到底等于多少呢？这就是这节课我们要研究的内容，出示课题：退位减

教师和学生合作，动手摆小棒。

老师边操作边质疑，

个位从一根小棒中减掉6根不够减，怎么办呢？

学生动手操作并说出自己的想法：当个位上不够减的时候，从十位上退一捆，拆散就是10根和个位上的1根合起来一共是11根，从11根中减掉6根，还剩5根。十位上原本5捆，给个位退了一捆就只剩下4捆。用4捆减3捆，就只剩1捆。十位上的一捆就是一个10，和个位合在一起就是15。

个位上的数还可以这样想：把十位上一捆拆散，变成10根，直接用10根减掉6根还剩4根，加上个位原本的1根合在一起就是5根。十位上的数同第一中方法一样。

通过刚才同学和老师的合作，得到51-36=15.

这是我们用摆小棒的方法计算出结果的，如果不用小棒直接列竖式，你会计算吗？请同学们自己试一试。

学生试算，教师巡视，个别指导。

请一个孩子上黑板板书过程。

质疑：个位上的5是怎么算出来的？

强调：个位上的1-6不够减就从十位退1变成10，10+1是11， 11-6就等于5。

十位上的1又是怎么来的呢？

十位上的5给个位退了1，只剩下4，4减3等于1。

老师讲解算理同时板演竖式。

小结退位减的笔算方法：

相同数位对齐，从个位减起，个位不够减时，从十位退1。

2、教学例3。

  你们能用刚才总结的方法，试着用竖式算一算50-24吗？

学生尝试解答，教师巡视，个别指导。

请自告奋勇的孩子板演。

交流计算方法。

（被减数个位上的0减4不够减，从1十位退1当10，再减4，十位上的5退1后只剩4，4减2等于2）

三、巩固提升

学生独立完成课本20页做一做。

交流汇报，学生讲清算理

四、总结提升。

这节课你学会了什么？

五、作业布置

六、板书设计

             两位数减两位数（退位减）

                 51-36=15枚

                   .

                   5  1

                  -3  6

                ————

                   1  5

【教学反思】

竖式计算是基本的计算方法，让学生在已有知识和操作经验的基础上尝试计算，有利于提高学生学习的能力，在充分操作交流的活动基础上，学生自己总结计算方法，既是一个归纳的过程，也是进一步掌握计算的过程。但是课堂上后排学生的注意力不太集中，如果适当用小奖励鼓励孩子效果会更好；板书设计不够精心；学生书写竖式格式的细节要强调；课堂上应鼓励学生大胆尝试。