哈哈乐园浇水器

一、课程缘起

《纲要》中指出：幼儿教育课程应贴近实际、融于生活，以孩子为主体，真正做到从学习者的兴趣出发，以兴趣为基点，展开活动。

我园户外有一片种养殖体验区，每个班都认到一块小菜地，整个种植过程孩子们都亲自参与。比如浇水，孩子们就要轮流负责。也许正是因为这样，在讲述水稻的活动中讲述到自动浇灌装置，晨晨就立刻想到了班里的小菜园。为什么要装浇水器、浇水器应该怎么做等问题油然而生，孩子们讨论的不亦乐乎，抓住这一兴趣点，顺势而为，老师和孩子们一起，携手开展了一次“小菜园浇水器诞生记”的主题课程探索之旅。

二、找一找

1.讨论浇水器

我们将晨间谈话时的问题进行了整理，根据问题，和爸爸妈妈在一周内一起寻找了答案，我们一起在下一周进行讨论。

2.哪里有浇水器

有的说在公园的草坪上见到过，有的说在爷爷老家的农田里见到过，有的说在种草莓的大棚里见到过，还有的说家里也有……

3.为什么装浇水器

萱萱说：因为地方太大了，光靠人来浇水太累了。

阳阳提出：要是我们的小菜园也有这样的浇水器就好了。

那让我们一起试着自己来制作一个自动浇水器吧。

三、做一做

孩子们从生活中发现问题， 思考和探索解决问题的办法，并积极动手实现自己的想法，这非常值得鼓励。

1.制作前

要制作小菜园浇水器，我们第一步要做什么呢？

要先画设计图纸，我们每次玩水管游戏之前都是先画图纸的。孩子们分头画了几种浇水器的设计图，每个孩子都有不同的想法。

说说你的浇水器是什么样子的，它怎么浇水？

月月说：我觉得要做成家里洗澡的莲蓬头那样的。

霖霖说：我奶奶是用大塑料瓶浇花的，钻几个洞就可以喷水了。

瑞瑞说：我觉得也可以用塑料袋装水，在塑料袋上戳几个洞，也能漏水。

2.制作中

有了初步的设计图就能动手制作了。孩子们找来班里的工具箱，有的拿起锥子，有的找出剪刀，有的选择螺丝起子，开始在各种装水容器上钻洞。

孩子们在解决真实问题的过程中需要不断调动已有经验，作出思考、判断、选择，知识、经验在迁移、应用中得到了巩固。

四、搭一搭

耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。浇水器设计出来了，孩子们尝试组装，那么，需要搭多宽多高的架子呢？ 孩子们来到小菜园实地考察。他们绕着菜地走了一圈，发现架子的脚正好可以搁在用来间隔每块菜地的砖石小路上，这样架子的宽度按菜地的宽度来做就可以了。

尺寸确定好了，搭建架子根本难不倒孩子们。他们几个人合作、分工，有的搭横梁，有的搭支撑架，不一会儿就组合成了一个门框一样的架子。看到浇水器安装成功，大家都兴奋得不得了。

五、引一引

浇水器安装好了，孩子们迫不及待地想来检验使用效果。

晨晨将塑料袋拿到水龙头下，接了满满一袋水，可一戳洞，水一下子就流光了。

阳阳拿来塑料瓶，接好水以后没过多久，瓶子里的水也流光了。

要是水可以自动灌到瓶里就好了。

想要实现这一想法，水源哪里有呢？小菜园边上的水龙头里有水！

阳阳说：我看到过门卫爷爷用皮管给小树浇水的。

大家一下子兴奋起来，跑去向门卫爷爷借来长长的水管，将水管的一头接在水龙头上，另一头直接从矿泉水瓶的口子里插进去并固定住。水龙头一打开，水便源源不断地灌入瓶中。孩子们一齐欢呼：“成功啦，成功啦！”

六、改一改

等到第二天一大早，孩子们去看支架时，这个支架太不稳了，早就被风挂倒了。为了解决这个问题，孩子们决定对支架进行改造。

霖霖认为，支架会倒是因为这些 PVC 管太细了，她决定用粗一点的PVC 管重新搭一个支架。

涵涵提出，在支架中部加一些横杠会使支架更加牢固。果然，升级版的支架相当稳固，不需要人扶着了。                                          

过了几天，萱萱和霖霖在观察浇水器浇水的过程中发现，位于菜地边缘的那几棵菜还是浇不到水，她们思考，能不能将浇水器也进行升级，让浇灌面积再扩大一点呢？

七、结束语

望着他们蹲在地上忙碌而专注的身影，回顾孩子们的探究，我惊叹于孩子们在活动中迸发出的灵感与潜力。孩子们制作的浇水装置尽管稚拙，还有很多问题有待改进，但这是他们面对生活中遇到的真实问题积极动脑动手的结果，他们在活动过程中所萌发的对科学探究的兴趣将延续到今后的游戏、生活和学习中。

其实孩子之间还会发生很多的故事，它会发生在哪儿？会有怎么样的体验？我们会不间断的去探索，敬请期待。