回归常识，做简单的教育人

             ——读吴非《照亮校园常识》有感 

默然拿出一本书——《照亮校园常识》，作者没听过，书名很有意思。“校园常识”，讲校园里的一些基础知识、普通知识？校园里有什么“常识”？是讲教育学、心理学之类的艰深枯燥的内容？我搜肠刮肚地回忆背过的教育学、心理学，实在想不出“校园常识”的相关内容。既然想不出，那我就看看书吧，翻开目录，目录很长，标题却很简单，说的都是教育教学中很实在的东西，我便从认识“常识”开始，渐渐地沉进去了。

在吴非先生的这本书里，我渐明白，“校园常识”是在学校里，作为老师的我们要在适当的时机做符合教育教学、学生身心发展基本规律的事。而今，这些基本的事、正确的事被浮躁和应试的烟尘遮盖，我们的许多教育行为在慢慢地偏离基本的教育轨道。在学校教育中，我们怎样尽可能地避免错误的教育，怎样能让学校教育照亮学生的童年和少年？回归“教育常识”，守住“教育常识”，做教育最简单也是最基本的事，做好教育教学的本分，踏踏实实、简简单单地做教育。

1.      回归常识，培养大写的“人”

前不久，李兰娟院士的一席话在朋友圈刷屏，她说，“这次疫情过后，希望国家逐步给青年一代树立正确的人生导向和正确的人生观、价值观！”李兰娟院士给我们的教育提出了深切的期望，也是对正在成长的青年的期待。作为教育者的我不仅反思，正是当今青年的人生导向、三观出了问题，令人担忧，忧心的李院士才会郑重地说出这样一番话。素质教育实施多年，我们的学生越来越有“才”，却单单丢了“人”。吴非老师在书中说“基础教育至少要保持一种‘根本’意识，让教育富有人道精神、重在‘立人’：关注‘人’的成长，让人性饱满。”因而，我们在教育教学中要回归这一常识，注重学生“人”的培养，让学生在未来美好地生活。

“人”的培养不是把学生培养成善于考试的高分机器，而是让学生在教育的影响有饱满的人性；有积极的人生态度和生活趣味；有正确的三观；有余力则去帮助自己弱小的人……我们要顶住应试教育的蛊惑，要以学生为中心，以学生的发展为方向，以培养“人”为目标。我们在教学中要把情感态度价值观作为重要的教学目标去完成，将这一点真真正正地、完完全全地落实在教学过程中，不浮在表面，不流于形式。在“人”的培养上，教师要有标杆作用，做到“立德树人”，教师自身要有生命意识，有正确的价值取向和积极的人生观，这样才能在教学中、生活中渗透给学生。而现在的问题是，在功利的应试教育环境下，一些教师还缺乏这种生命意识，自身没有“立”起来，何以去“立”人？

2.      回归常识，业余读书

我经常有这样的困苦，工作中要违背自己的心意，而趋从于家长的满意度、学校的认可度，如何跳出自己还处在关注生存的职业成长阶段？在吴老师的这本书里我才明白，我之所以如此，是因为我违背了“常识”。在焦虑、浮躁的社会情绪影响下，我的教学失“常”了。而此时，解决此问题的最好方法就是回归“常识”，利用业余的时间，静下来，读书。“读书就是为了远离尘嚣，不让世俗的浮躁进入个人世界”。我摒除一切外在的干扰，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，让身心在宁静专一的状态下，进行有意义的阅读，在阅读中跟随作者回到常识，找到解决疑惑的根本之道。

寒假校本培训里，无论是钟杰、华应龙，还是申淑敏、严亚雄，他们无一例外地指出读书的重要性。教师需要智慧的教学，“问渠那得清如许？为有源头活水来”，这“活水”就在书中。读书，既要专业阅读，也要“闲”读。专业阅读有助于提升自己的教学实践能力，让自己在专业领域走得更远。而“闲”读，读得杂，看得广，学得博，往往在教学中有意想不到的创造，让自己的教学更具独特性，更有灵气。

无论是“立人”还是“立己”，吴非老师用最质朴的语言、最诚挚的情感，写下了一个教育人对现今教育的思考，体现了一个教育者的责任与担当。作为教育路上的同行者，我也要踏着先行者的脚步，带着我的学生在教育的诗行里且吟，且唱，回归教育常识，做一个简单的教育人。