作为《民俗的艺趣》单元的开篇课，本课时的核心目标是引导学生初步感知民俗艺术的多样性，建立“民俗与生活紧密关联”的认知。从课堂实际效果来看，既有值得延续的设计亮点，也存在需要及时调整的问题。

在教学导入环节，我尝试以“身边的民俗”为切入点，播放了本地庙会中舞龙、剪纸窗花、泥塑生肖等实拍视频，同时展示了外婆手绣的荷包、奶奶剪的福字等实物。这种“视觉+触觉”的双重刺激，迅速激发了学生的兴趣——有学生主动分享“过年时妈妈会贴这样的窗花”，还有学生追问“舞龙的布是怎么画出来的”。通过结合学生熟悉的生活场景，原本抽象的“民俗艺术”概念变得具体可感，为后续知识讲解奠定了良好基础。

但在知识讲解与互动环节，暴露了明显的设计缺陷。一方面，我对民俗艺术分类的讲解过于笼统，仅简单罗列了“绘画类、手工类、表演类”，未结合具体作品深入分析其艺术特点。比如在展示年画时，只提到“色彩鲜艳”，却未解释“红、黄为主色的寓意”，导致学生对民俗艺术的理解停留在表面；另一方面，互动环节的提问缺乏梯度，如直接问“大家觉得民俗艺术有什么价值”，超出了学生的认知范围，课堂陷入短暂沉默，最终只能由我单向讲解，学生参与度大打折扣。

针对这些问题，后续教学中我会从两方面优化：一是细化知识讲解，将“民俗艺术分类”与具体作品结合，比如讲解年画时，增加“对比不同地区年画的构图差异”的小活动，让学生在观察中自主发现特点；二是设计梯度化提问，从“你在生活中见过哪些民俗艺术”到“这些民俗艺术通常在什么场合出现”，再到“它们给你的生活带来了什么感受”，逐步引导学生深入思考，真正让第一课时成为激发学生探索民俗艺术兴趣的“敲门砖”。