（一）设定大单元教学学习主题的方法

首先，从学生角度设计单元架构。教师在单元设计时，要对学生已有知识、内容、生活经验、关注问题进行调查分析，在此基础上厘清单元内容，设计大单元架构。其次，以单元架构设计大单元学习主题。教师需要统整单元内容，提炼大单元学习主题。再次，以大单元学习主题梳理知识内容。教师要围绕这一主题梳理具体知识，明确大单元需要学生做到、知道、理解的内容。最后，以知识内容设计学时学习主题。在确定不同学时阶段知识内容后，教师可参照上面提炼大单元学习主题的方式，根据知识内容的架构进行学时学习主题的设置。

（二）设定单元学习目标、学时学习目标

首先，以基本问题定位单元学习目标。基本问题从哪里来？最直接的来源就是学生提出的问题，也就是学生对学习内容提出疑问，教师归纳、梳理后，进行专业提炼，随后据此确定单元所要解决的系列问题，并以这些问题指引单元目标的设定。其次， 以小问题提炼学时学习目标。确定学时目标，就是将单元学习目标中的基本要素进行解构提取、分析、扩展，以形成课堂层面的学习目标。小问题是对基本问题的细化，是学时学习中具体要解决的问题。

（三）让学习内容“串成串”的方法

学习内容主要指明“学什么”，有时也包含“用什么学”。每个学习主题之间要相互关联，能串成串，形成链状结构。通过任务群、问题链等方式，让学生在学习、转化、输出的过程中提升学习能力。从“教”教材到“用”教材教，统整学习内容，落实学科素养目标。