课题

What can you do?

时间

2018年1月12日

教学内

容分析

教材分析

人教版小学英语教材正是基于小学生在不同学段的身心发展和学习需要，立足课标的总体教学要求，及时修改了教材框架，调整了版块结构，使其思路更清晰，任务更明确，内容更充实，形式更多样，更有利于提高学生的综合语言运用能力。

学情分析

认知活动由不随意性和不自觉性向随意性和自觉性发展，有意识记逐步增强，机械记忆逐步减少，但具体的形象记忆仍占主导地位。他们情感日益丰富，集体意识和独立评价意识日益提高，不满足于只通过游戏活动去学习英语，而要以形象化的教学活动引导抽象的认知活动

教学环境

多媒体教学

教学目标

知识与技能：能够在情境中运用句型Can you …？Yes, I can. / No, I can’t.完成问答活动。能够在情境中恰当运用功能句Today we’ll learn some kung fu. No problem.。

过程与方法：讨论学习、学会询问别人特长等

情感态度与价值观：让学生能顺畅的交流自己的特长，克服英语交流困难，爱上英语交流的乐趣。

教学重点

能够理解对话大意，并能按照正确的语音、语调及意群朗读扮演对话。

学习难点

能够使用本课相关句型进行问答活动，理解词句的意义和功能。

教学方法

讲授法、情景教学法、小组合作法、多媒体教学法等

教学资源

多媒体、课本、词卡等

课时安排

1课时

教       学      过        程

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1：Pre-reading

1.Greetings

T: Good morning, children. I’m your new English teacher today. I’m Daisy. I am helpful. I can wash my clothes and clean my room. I am wonderful.I can speak English and sing English songs. Can you sing English songs? Let’s sing together.  

2.Let’s sing.

What can you do? 

3.Let’s play.

T: Wonderful. You can sing well. Today  we’ll learn Unit4 What can you do? Let’ s read “learn” (拼读法，板书)

T: Before we learn, please answer my question “What can you do?” quickly and loudly. If you can’t, you can just sit down.            

4.Lead-in

T: Zhang Peng is from China. He says “I can do some kung fu.” Can you do any kung fu?

Step2:Presentation and practice

1.Let’s try.

T: Mike is from Canada. Can Mike do any kung fu? Guess.Let’s listen to the tape and find out the answers. 

Step3: After reading.

1.Let’s talk.

T: Who is he?

  What’s he like?

  What will they learn?

 (Watch the video for the first time.)

T: Can John do any kung fu?

  Can Oliver do any kung fu?

(Watch the video for the second time.)

T: Let’s ask John and Oliver.

 Can you do any kung fu, John?

 Can you do any kung fu, Oliver?

2. Let’s imitate the sentences.

Let’s act. 

3.T: Let’s read after it.

three students are in a group, one is Mr. Ma, one is John and one is Oliver, act out the dialogue.

4.Let’s ask. 

T: Look at the screen. First, let’s read them together( Ss read them together). Take out your paper and your pens, tick or cross. If you can, tick it. If you can’t, cross it.

T: This is my paper, you can ask me together:

Yes, I can. /No, I can’t.

T: Now ask your desk mates “Can you …?”

T: Maybe there’re some things you can’t do. Find three students to help you. You can use these sentences, let’s read them together.

T: Now ask your friends for help.

5.Conclusion( pictures and music) 

T: You can, I can’t.

      I can learn.

  You can’t, I can.

      I can help.

  You can’t. I can’t.

We can help each other and learn together.

6.Homework：

1.Listen and read “Let’s talk” 3 times after class.

2.Help your friends to learn a new ability.

学生举手交流自己的特长

全班齐唱

以站起来大声说的方式，复习了上一课中学过的词组和句型

学生回答：

Yes, I can.   Wonderful.

No, I can’t.

No problem. I can help you.

学生听录音回答问题

听录音，跟读，齐读

小组合作模仿读

学生齐读，然后完成任务卡。组讨论完成，相互帮助

通过自我介绍，拉近与学生之间的距离，同时引起学生对已学知识的回忆。

活跃气氛，而且让学生在不知不觉中感知了本堂课的核心句型“Can you...?”

激发了学生的学习兴趣，为进一步学习作铺垫。

(强调any ，带读，板书)

引出本课时的重点句型。

先猜后听，激发学生听的兴趣，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，为进入正式的对话学习做好准备。

三次播放动画，从初步的整体感知到细节问题的回答与描述，再到对语音语调的模仿：从整体到局部，让学生整体体验词汇与句型的语用情境，帮助学生形成语言运用能力。

通过反复地听读、模仿，引导学生关注文本语音语调和人物动作。

提供与学生现实生活有联系的交流活动，帮助学生通过参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。同时，为下一个活动的开展作好了准备。

音乐响起，PPT上呈现一些同学朋友之间互相帮助的图片，引出以下思想情感：

板

书

Unit 4 What can you do?

Can you…?   Yes,I can…/No,I can’t.

What can you do? I can…