得知休学快一年的小T已经入院进行专业治疗，虽在意料之中，但多少还是有些意外。

14岁的小T，断断续续请假、休学快一年了，小T父母由原来的不以为意到焦虑无奈再到现在的接纳现实，听从医生建议，同意把孩子送到医院接受专业治疗，这期间的所经历的纠结痛苦可想而知。

小T父母一直以来的教育方式就是：“没有最好，只有更好。”一直秉承“只要成绩好，一切都会好”的教育理念。直到这次孩子生病，小T父母才开始愿意并尝试进行反思，反思自己，反思对孩子的教育方式、方法是否得当。

在最初断断续续请假的时候，小T的父母尽管也想到孩子是因为压力大，但却只是单纯的认为是孩子想偷懒，没有重视老师和专业心理老师的建议，甚至在小T长时间的不愿意上学之后，还固执地认为只要给孩子一点缓冲时间，只要孩子开始学习就会好起来。直到后来，小T彻底“摆烂”，甚至出现自伤自残和轻生的念头……

其实，从心理学角度看，所谓的“摆烂”，就是在一个人不作为的背后，蕴藏着被动攻击，还有与被动攻击很相近的另一种防御方式叫作“攻击转向自身”。而他们背后有一个同样的核心问题，就是攻击性不能被清晰的意识到，并且不能以相对安全的方式表达出来。

上文中的小T看似只是暂时休学，不用面对学业压力，父母的态度也有了很大的转变，但小T的问题仍然不能得到解决，所以最终选择接受入院治疗。

一个孩子不去上学，看似最为难的是父母和老师，但是受损失最大的其实是他本人。用心体察不难发现，他内心的独白是：“我就不想给你上学了！”，这种“一荣俱荣、一损俱损”的反抗方式其实就是心理学上我们常说的“被动攻击”。

心理学家、精神分析学派创始人弗洛伊德认为攻击是人类的本能之一，当攻击不能以抗议，抱怨，甚至发脾气等方式相对合情合理、适时适度地表达出来时，攻击的力量就不会消失，而是从主动转为了被动，比如在和自己相关的重要事件上丢三落四、关键时刻掉链子等等。基于此，就不难理解越是面临中考、高考，尤其是平常父母要求高、管理严格的一些孩子拒学、厌学的情绪状态越明显。

所谓“厌学”的孩子，可能正是在使用这样一种防御机制。所以在这样一类的“摆烂”不作为背后有一股力量在促使孩子不要好起来。

这些症状或许表现为不去上学，或许表现为做事总是失败，甚至表现为心理疾病本身，这其实就是孩子表达和释放攻击性的一种方式。

面对这种“摆烂”的孩子，我们首先要放平心态，充分接纳孩子的现状，及时反思、调整自己，但不要一味懊恼自责，不要陷入“一切怪父母”的误区。积极帮助孩子听见自己内心的声音，看到自己内心的需要、期待、挫折、愤怒，以及自己建设性改变自己的能力。要允许孩子一定程度地释放愤怒，但同时也要看到我们能力的有限性，在需要寻求专业人员帮助的时候及时寻求帮助。就像小T的父母，在该寻求专业医生和咨询师帮助的时候，积极选择就医。

 当然，“拒学”、“厌学”的表现形式不止“摆烂”，还有另外两种种不同的类型：躺平和空心。

从心理动力学的角度来探求这背后的种种可能性：“躺平”就像在说：“我很挫败，感到气馁，无力做好任何事情。”“摆烂”就好像在说：“我很委屈很憋气，偏偏就是想把事情做糟了给你看。”而“空心”则是：“我很茫然，很无助，我不知道应该做些什么。”

不管哪种原因，何种类型，作为父母师长，要真诚用心的帮助孩子找到问题的关键和核心，循序渐进的帮助孩子走出生命中的困境，赢得属于自己的美好人生。