“我们要心怀目标，但没有目标的前行。”阅读温儒敏教授的《语文课改 守正创新》一书，我想起了上面的这句话。

“心怀目标”说的是我们语文课改要“守正”，无论我们的课改改什么，怎么改，走向哪里，我们都要回归语文的本真，守住初心。第一章“语文学科的定位及其他”一文中，温教授面对很多人对于语文的界定，他认为不管是“语言文学”还是“语言文字”，我们都可以找到互相重叠的共识的部分，那就是母语学习，这就是语文的核心，从这个内核往外辐射，诸如语言文学，文字文化等方面都和母语学习紧密相关，这几个方面都应当是互相融合习得的，是我们应该坚守的本真。

“没有目标的前行”，说的是“创新”。就像刘国正先生为“名家论语文丛书”的题词当中所说：“若谓文有法，致胜须奇兵，循法为文章，老死只平平。”因为语文学科有它自身的规律及特征，我们必须遵循规律“守正“，但同时也需要我们在语文教育教学的形式方法上不断加以创新，避免“老死只平平”的遗憾。

语文教育教学需要守正，所以我们要明确语文学科的定位，要摸清底细，直面课改的问题。因为我们要遵循语文教育的基本特征和根本任务，要固守语文课程的根与本，还原语文教育的本来面目，所以语文课改的步子要稳一些，还要谨防语文课改“掏空”了语文。

语文教育教学需要创新，所以我们的语文课要“消肿”，要“减肥瘦身”，摒弃那些过于形式多样的“烦琐病。”要回归简洁语文、朴素语文。要让学生“连滚带爬”的读书，语文老师要做“读书的种子”……

当然，我们的创新也要避免语文教学中常见的偏向，就像作者在第三章中所强调的，我们的语文教学应该注重教学的梯度，遵循语文学习的规律；教师备课要避免程式化，课堂上要留给学生足够多的读书机会，要合理安排学生的自主讨论对话，增加让学生默读、涵泳的时间。新课标强调，语文能力的综合培育，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，这些主要靠在大量阅读中逐步习得，尤其是诗词文言文，如果没有反复阅读，情味就出不来，语感就出不来，而且如果教师讲的太多、太细、太零散，就可能破坏涵泳的感觉。

说实话，教师在备课过程中设计的课堂讨论环节，很多时候只是流于形式，浮于表面的热闹。语文教学最好的创新就是能让学生在默读与细读中含英咀华，涵泳浸润，体察感悟，也就是我们平常经常所说的，静静的读书，静静的收获。另外，一定要坚持让学生读“闲书”，所谓的“闲书”，是指非课标中要求的，而偏向于学生自主选择的，感兴趣的一些书，也包括流行读物。读“闲书”仅不会耽误时间，也是一种阅读，可以引发孩子的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读能力，更重要的一点，这也是学生语文学习的重要部分。回想我们当时在小学、初中、高中时所读的那些“闲书”，正是为自己打底的提升语文能力和素养必不可少的宝贵财富。

关于作文，我们不能把“文笔”作为作文教学的第一要义，能让“宿构作文”成风。因为构成一篇优秀作文的要素有很多，除却容易判断的文采文笔，还有立意深刻，选材丰富，见解独到等。

另外，本书当中的一些其他观点，比如语文教师要做读书的种子，要坚持阅读的内容，在先前的文章中已经有所提及，在此便不再赘述。

记得李明哲老师在他的《守正创新教语文》一书中这样解读“守正”和“创新”：“守正，就是要恪守正道，上对上正上准语文课；创新，就是要推陈出新，上巧上新上美语文课”。本书就是呈现温儒敏教授这种“守语文之正，创教学之新”的语文教学理念，让一线教师在课堂教学中践行先进语文教学理念有“章”可循，有“法”可依。

一言以蔽之，语文教学，我们应该“心怀目标，但没有目标的前行。”