“一个人不可能把自己没有的东西交给别人。”——谢云

缺乏幸福感的教师，也绝对不可能把幸福的体验传递给学生。因此，只有我们修炼幸福，做幸福教师，才能培养幸福的学生。

《幸福教师五项修炼——禅里的教育》是谢云老师自己对教育的悟道之书，也是献给同道者的心灵之书。书中，谢先生认为：“教育就是一场修行，除了技术与能力层面外，还包括生命状态和精神境界，教师应通过‘修正行止’，来完成生命的成长和精神的丰富。”因此，他提出了幸福教师的五项修炼，即：修炼一颗柔软心，修得一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活儿，修炼一副担当肩这五项，看似简单，但真要做到，笃实不易。

本书最大的特点是每一篇文章都起笔于一则禅门公案或故事，就像作者在自序中所说“但我的目的，并非参公案，借故事，而是想从公案、故事中，梳理其教育意义，挖掘其教育本源，期望能够有益于教师的生命发展，有补于教师的心灵成长。”“公案”本意是指官府断案的公文案牍，禅宗认为历代宗门祖师典范性的言行可以判别学人的是非迷悟，所以亦称“公案”。

在这五项修炼中，我认为，修炼一颗柔软心、一腔宽容怀是基础。“所谓教育不过是陪伴和守护学生成长，影响和改变学生的发展方向——教师工作的全部意义，正在于此。”陪伴和守护，影响和改变，这是需要有一颗柔软包容的心的。容不下严苛、暴戾和压制，每一个孩子都是可培育的花朵、小苗，每一颗心灵都纯真美好，教育不过是为了师生彼此的微笑，我们的学校，应该充满笑意，我们的课堂应该不满学有所获的笑容。这一切，都需要做教师的我们先修炼一颗柔软心、包容意。基于爱和温情、理解和尊重的教师的笑，是孩子们学习奋进的天堂；基于开心愉悦、收获满满的学生的笑，既是教师工作的镜子，也是对教师努力付出的最好奖赏。就像林清玄所说“唯其柔软，我们才能包容；唯其柔软，我们才能包容；唯其柔软，我们才能精致；也唯其柔软，我们才能超拔自我。”修炼一颗柔软心，才能绽放最美的教育力量。

“对常人宽容是美德，对教师宽容则是必备的素质，因为容忍孩子调皮，他们才有机会创造容忍孩子犯错，他们才有机会在改错中获得成长的经验。”谢云老师的这段话充分的告诉我们，修炼一腔宽容胸怀的重要性。作为一线教师，我们深深的知道，教育最困难的地方在于学生的良好行为，习惯的养成是不可能一蹴而就的，也不可能一劳永逸，他需要特别的耐心和等待。但让人遗憾的是，很多时候，我们总是希望能够立竿见影，马到成功，总是希望能快速的出成绩，我们的教育充斥了太多的攀比，有太多的严苛残酷的竞争，使得我们的老师渐渐失去了耐心，细致，优雅，宽容等这些美好的品质。现实经验告诉我们，我们长期奉行的“严师出高徒”，“宽是害，严是爱”的观念已经不适应当下的教育需求。因为严苛的教育行为既不能让孩子从心底接受，也不会起到良好的教育作用。其实我们都知道学生犯了错误，大多会后悔，都希望得到宽恕和谅解，这个时候如果我们能够宽容以待，那么会让他真切的体会到教师的理解和尊重，在此基础上，相信孩子们会能自觉的反省和矫正自己的不良行为。就像作者所说，“没有宽容，就没有教育”。

修炼一双智慧眼和一手绝活儿，是安身立命之本。修炼一双慧眼，能让我们及时发现孩子们的优点和长处，能及时洞察孩子们的心理和情感波动，能及时捕捉到转瞬即逝的教育契机。 就像作者在文中说，作为教师，我们必须始终保有一颗温热的心，一双智慧的眼，准确的把握“啐啄之机”、“啐啄之度”并能确保“啄中要害”。

修炼一双慧眼，还因为教师以什么样的眼光去看待，就会有什么样的学生。每个学生都是不同的个体，他们有差异，也各有潜能，而且都处于不断的发展和变化之中。不管优秀与否，很多时候都只是暂时的，也只可能代表着过去或现在，并不能证明和决定着未来。即使是那些成绩暂时不好的，只要我们多给予一些真诚的关爱和鼓励，多给予一些信任的眼神和微笑，让他们的潜力和智能充分的发掘出来，表现出来，那么他们也可能会一飞冲天，一鸣惊人。

谢云老师在书中说，我们所能教给学生的，只有我们自己，因此我们应该学会对自己的成长负责，应该让自己成长的更为优秀。换言之，也就是我们应该修炼自己的绝活，因为只有修炼属于自己的独特的绝活才能更多的赢得学生的信任和尊重。

修炼一副担当肩，是幸福教师的责任和底线。我们常说“铁肩担道义，妙手著文章。”“教育是一份良心活。”当我们踏上教育之路的那刻开始，就注定要把教书育人的责任扛在肩上，要把过一种被需要和被召唤的生活当作常态，要把照亮自己，也要照亮别人当作使命，我们都是擦星星的人、燃灯的人、撑伞的人。一个教师，只有意识到自己的使命，明确自己的责任，有勇气有担当，才可能为着热爱和激情去工作，而不是仅仅是为了外在的报酬和奖励。才能成为学生生命中的“精神导师”、“灵魂导游”，才能赢得职业幸福感和自豪感。

教育的根本目的就是让人更加幸福，追求幸福是教育的核心价值。为着这个根本目的，让我们一起争做幸福教师，培养幸福学生。