教育，就是你的一万种尝试，我都始终支持；读懂，就是你的喜怒哀乐，我都能理解共情。

——题记

作为一个心理学“资深”爱好者，从寒假学校共读的《做内心强大的教师——教师常见心理困惑解析》到叙事者一月共读的《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》,能一起遇见同一个作者的两本书，能实现较为连贯的阅读，真的很幸运。

如果说《做内心强大的教师》是告诉我们向内修炼，找到强大自己的密码;那么《怎样读懂学生》是引导我们向外探求，寻找解读学生成长之门的钥匙。一言以蔽之，教育需要读懂，读懂自己，也读懂孩子。

《怎样读懂学生》全书共分四辑，内容涵盖学业困惑、成长烦恼、亲子关系和心理障碍，围绕学习、亲子沟通、同伴或异性之间的交往以及师生关系等方面的常见问题展开，通过48个真实案例告诉我们应该怎样读懂青春期孩子成长中的喜怒哀乐，所思所惧，所期所盼，帮助我们更好的理解共情孩子，了解出现问题的原因和其中隐藏的意义。

文中的48个案例是那样的熟悉,已经在教育教学路上跋涉了20多个春秋，所历所见的诸多学生和家长中，总能找到那些熟悉的，似曾相识的案例。

不管我们是什么性格什么教学风格或者什么管理特色的老师；也不管我们是怎样开明怎样睿智怎样有爱的家长，面临青春期的孩子都有手足无措，无可奈何，甚至无能为力的时候。

本书不仅为我们提供了诸多真实的案例可以借鉴，最重要的是通过这些案例及聆听手记，我们能更好的了解、掌握青春期孩子的一些心理特点，心理问题的成因以及解决办法。尤其是书中一些经典理论，丰富了我们的心理学知识，引发我们的共鸣和思考。

比如我们一直认为的一只木桶的储物量取决于最短的那块木板的“木桶理论”，通过阅读，我们有了新的认知。在先前的认知中，木桶的储蓄量取决于最短的那块木板。但其实，木桶储蓄量的大小还取决于木桶的直径大小、木桶的形状、木桶使用时的状态等等。有了这个认知，那么如果想让木桶储蓄量增大，至少有两种思路：第一，提升木桶短板的高度。第二，改变木桶的形状或大小。所以，如果在学习过程中出现短板现象，既可以考虑提高自己的学习成绩，也可以努力优化自己的综合能力，换句话说，我们既可以“取长补短”，也可以“扬长避短”。还有在面对孩子偏科现象时，文中提到的“长腿效应”，告诉我们应该尊重客观事实，帮助孩子客观的评价自己，要“扬长避短”，而不是“弃长补短”，要通过提升孩子的“长腿效应”来优化他的“短腿功能”。

再比如现在很多父母的高期待对孩子的影响，会很容易让孩子觉得无所适从，对前途感到迷茫。因为这些孩子在父母的高期待和强势安排之下，往往除了服从，并没有真正的思考自己最想要的是什么，人生目标和未来的出路在哪里。就像书中所说，“一个不知道自己的未来在哪里的人，是不可能有追求目标的勇气和意志力的，一个不知道自己的能力和优势在哪里的人，是不可能有信心和自制力的。”所以这个时候就需要老师和家长看到家庭教育中的不足，改善成长环境，改变教育行为，才是解决问题的关键。

当下还有一个很普遍的现象，就是随着离婚率的上升，当下单亲家庭的孩子比较多，父母的分离往往会给孩子带来很多伤害。作者在第35页的案例中告诉我们，当父母一方的过错或离开已经成为无法改变的事实的时候，另一方的陪伴就显得更加重要，那么，这种陪伴并不仅仅指时间上和空间上的陪伴，更应该是心灵深处的守护。所以，为了孩子身心健康，我们应该“离婚不离爱（对孩子的爱）”用关注替代抱怨，用大爱融化仇恨，让孩子要理性坚定的迎接人生的挑战。

另外，“害怕独自外出的女生”中提到的“蛋壳式”教养方式；“许他们不该改变”中以“为了孩子”之名无形中给孩子增加压力的父母；还有“爱猜疑的敏感女孩儿”的案例告诉我们在孩子的成长经历中，老师也是关键的影响者，老师对于学生有意或无意的伤害，会影响学生的一辈子，爱一个学生，是从充分尊重开始的，伤一个学生，也是从剥夺其自尊开始的。

当然，很多时候我们不可能都是专业的心理咨询师，但这依然不妨碍我们能读懂这本书，并且运用这本书告诉我们的一些方法，读懂孩子，进而更好的帮助孩子们健康快乐的成人成才。

教育不仅根源于爱，教育也需要读懂。