不管语文教学发生在哪里，也不管语文教学由谁完成，语文教学的使命首先在于唤醒，唤醒孩子阅读的意识和渴望，让孩子的心飞起来，有憧憬，有眺望，有行动，就会有成长。

——题记

《语文阅读与成长》一书是朱永新教授所著，是“名家论语文”丛书之一。

当我看到书名的时候，第一反应是给书名中的三个关键词：语文、阅读、成长重新排序。我认为应该是阅读、成长、语文，当然，这是纯属个人偏见的意识流层面的认知排序。阅读靠前，是因为他重要，因为他是“成长”，是“语文学习”的根基和前提，因为语文教学的核心本质就是阅读和写作。而且只要有了用心阅读，成长便是水到渠成，自然而然的事。

接下来，当翻看目录的时候，发现作者对整本书的篇章架构清晰而理趣兼备。初读第一章“从阅读出发，与文明相遇”，就被作者散文化的诗意语言打动，“故乡是一个人的根，故乡不仅是一处地理上的土地，同时也是一种精神的依恋，更是文化的传承，心灵的家园。只有书香浓郁之处，精神家园才会美好，故乡才是真正的故乡……只有实现书香社会的梦想，我们的中华优秀传统文化才可能真正在日常生活中得以绵延，我们的精神家园才会随着物质的丰富而得到丰盈，我们才会在书香中拥有’此心安处是吾乡’的幸福。”

但稍作细想，这段开篇还是让我颇感诧异。语文阅读与成长与故乡有什么关系？朱教授也会不扣题？便忍不住搜索资料加以了解，原来此书原本还有一个诗意的书名《有书香才有故乡》。细细想来，故乡是一个人成长之旅中永远的根，阅读也应该是一个人语文学习之旅，成长成人之旅的根。这样看来，朱教授有如此开篇，并不奇怪了。而且从另一个层面上来说，阅读确实能给人以归属感，就像给灵魂以安顿的故乡般的归属感。

在第二章“经阅读抵达，与心灵相约”中，作者说，“与文字打交道的人是幸福的”。诚然如是！从仓颉造字，天地混沌启蒙润智，再到因文字、文学、文化乃至文脉的延续和传承带来的中华文明都让每一个接触文字，热爱文字，沉迷于文字的人倍感幸福。我是个对物质欲望要求不高的人，食求饱衣求暖即可。但从小有一份对文字，对书籍，对阅读的痴迷和热爱，尽管并没有让自己因此而变得更加光鲜亮丽，更加物质富足，但在文字天地、在阅读海洋之中浸润，那种精神上的满足和快乐，会让人很容易觉得幸福。当然，这份幸福并不单单是因为能与文字打交道，更多的是因为在与文字打交道之后，潜移默化形成的内化于心，外化于形的一份气质和涵养。

我们常说“一个人的气质里藏着她读过的书，走过的路”。当然还有一点是因为与文字打交道所带来的潜质暗长的蜕变和成长，不管是个人、学校还是国家、民族，阅读，都是追寻梦想的必经之路，它能为民族精神导航。

书中作者还有一个观点说，“阅读的关键期，在14岁之前”。第三章的“把最美好的东西，给最美好的童年”部分，也与此互为印证。14岁是一个人成长过程当中最能承上启下的年龄，而14岁之前的阅读积淀是为成长打下坚实基础的最关键部分。换句话说，一个孩子初中和小学阶段的阅读是他成长中的重中之重。而怎样让孩子爱上阅读，这是做家长和做老师的重要职责。尤其是在当下各种电子产品高度发达的特殊时期，如何让孩子放下电子产品，爱上阅读，变得尤为迫切。所以就像题记中所说，不管语文教学发生在哪里，也不管语文教学由谁完成，语文教学的使命首先就在于唤醒，唤醒孩子的阅读意识和激发其阅读兴趣，让孩子阅读中成长。

另外，本书第三章中的“专业阅读造就幸福教师”和第四章中“读书让教师更智慧”等内容是从教师阅读层面带给我们更多的收获和感悟。

总之，就像朱永新教授在记者访谈时所说：阅读培养阅读，写作培养写作。只要多写多读了，自然就会读会写了。只要你用心，一定能够不断地成长。

有书香才有“故乡”，有书香才有更好地成长！