当前的课程评价强调生成性，指向发展，不仅要关注教学基本功，还要对活动本身进行评价。尤其是针对活动课程的评价。

    评价要首先注意宏观和微观的评价相结合。首先应关注高考，从宏观角度进行评价，同时也应关注微观教学活动，发挥评价促进人的发展功能。其次，注重结果性评价与过程性评价的有机结合，实行即时评价、延迟性评价（延时评价）、“档案袋”评价等多种评价方式，并留心观察学生的行为表现，分析其潜在的思想动态，把握学生的整体状态，根据实际情况有的放矢地加以正确的引导，突出评价的过程性。再次，注重定量评价和定性评价的统一。既要看学生是否积极参与教学过程，是否能够充分展示自身的价值判断，不简单追求单一的答案，又要看辨析得出的结论是否符合“统一标准”的要求，是否符合正确的价值导向。与此同时，评价也需要注重导向性，教学的最终目的是指向学生思想政治学科核心素养的发展，对各种问题及结论需要根据课程标准的要求进行合理的引导。