加载中…浅谈“翻转课堂”的几处亮点
(2024-12-23 08:42:53)
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教学随笔 |
拨开迷雾见到阳光
摘
关键词：翻转课堂
引
一种新的教学形式，一个新的课题研究正开启教育教学的新征程。时代的发展，我们的教学也需要顺势而生！我们正在选择与时代接轨的“翻转课堂”走进我们的教学生活。
那你知道什么是翻转课堂吗？所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
开始接触“翻转课堂”的时候，真是一头雾水，也很迷茫，甚至简单地理解为教学就是处理学生自己处理不了的作业，并觉得这种形式过于机械。但先后赴武汉和马鞍山学习“翻转课堂”的成功经验，并经过一段时间的摸索，我觉得终于“拨开迷雾见到阳光”，下面我就翻转课堂的几点亮点，来谈谈自己的浅见。
一、翻转课堂绘声绘色更生动
翻转课堂最大的媒介就是充分利用好“微视频”，微视频教学通过新技术手段,能使抽家的知识具体化、形象化,帮助学生对知识理解与记忆，充分调动多种感官。例如，《安塞腰鼓》中就有很多从视觉上和听觉上的描写，让学生看和听就能获得对安塞腰鼓气势磅礴的具体感，再具体赏析其中一句，表达就更加精准！学习《壶口瀑布》，如果学生不通过一小段微视频去揭开她神秘的面纱，仅凭文字的描绘，是很难身临其境去体会她的雄浑壮观，并激发对祖国大好河山的热爱赞美之情的。配乐看视频，把单一的学习变得轻松起来,一步步培养学生的学习兴趣，学习也就不自觉地变成了美差事。乘胜追击，让学生再此基础上进行二度创作，写出来的文字，字里行间流露地也是真情实感。我很喜欢这样一句话：用心灵‘体贴’阅读文本，最直接的方式就是用眼睛去看，直观作者之所见，见其所见，才有可能思其所思。就这样，好课因为生动而吸引学生，学生又因为兴趣把被动的学习，转化为主动的想看想听想学，学习的内因被真正激发的时候，教育的春天就悄然而至了！
二、
今天是一个“资源共享”的社会，如果我们教学凡事都事必躬亲，那么在这个信息化的社会，我们就真的如陀螺一般，永远没有停歇的时候。疲劳教学也难有教学成效。活在当下，智慧的老师都能借他山之石为我所用，能充分利用好网络资源或是身边的资源，并且在多样化的资源中挑选最优质的资源与学生一起共享，更方便，更便捷，这样往往就能达到事半功倍的效果。翻转课堂之初，正在摸索的路上，我们获取微视频的途径有网络免费的，也有学校在资源平台购买的，还有同事自己制作的等等。慢慢步入正轨之后，还可以录制自己的微课视频，一旦录制成功，有教学价值的，大家都可以互相交流选用，把众多的微视频或是其他信息化资源整合起来，那将是一个丰富的资源宝库，不受时空限制，无论你我认识或是不认识，千里网络一线牵，给我们的教学带来了极大的便利！
三、翻转课堂以学定教更高效
翻转课堂先学后教犹如射击打把，在开火之前就知道目标所在，这比传统教学眉毛胡子一把抓更容易见成效。传统教学虽然也讲究重难点的突破，甚至是课堂的预设，其实这都是带有教师浓烈的主观色彩的教学，直面其本质是以教师自我为中心，所有的教学都在老师的控制中，这样，学生的个性难以得到张扬和培养。而翻转课堂，老师对学生薄弱环节了如指掌，既知道学生知识共性的缺失，又能精确到哪一个具体的学生在某方便知道的不足。老师就可以灵活处理学生存在的问题，而不是像传统教学先前就确定好了的，更不会出现老师觉得是重难点的，学生却偏偏都会，教也没有让学生获得成长，而老师觉得不重要的，或是容易的，又偏偏是学生知识的盲区。就像网上的知识也是纷繁复杂，难到了老师的，在学生眼里却是如此简单！翻转课堂教学的重点和目标永远是以学生为中心，大家都存在的问题就是课堂亟待解决的问题之一。王荣生老师指出：“确定语文教学的内容，往往比怎么教还重要，合宜的教学内容是好课的底线”。以学定教，从学生的需求出发，不让课堂只是为了教而教。于永正老师也说过：“一切教学艺术来自准确把握教学内容。”翻转课堂老师在教之前对于学生知识的现状了解非常精准，知己知彼，百战不殆。又因为有了课前先学的基础，学生已经储备了一定的知识，让课堂创设了巧妇有米之炊的良好氛围，从而达到更高效的学习效果。
四、翻转课堂因材施教效果好
基于学生学习的个性化考虑，学生在观看教师上传的教学视频的同时，亦可以根据自身的实际情况有节奏地把握视频进度，掌握好学习内容。翻转课堂让差异化教学成为可能。前面解决了大家存在的共性问题，而对于个别学生存在的某方面的不解。这个时候，老师就要俯下身子，亲近学生。先前解决共性问题就是宏观上把握了大局，而进一步还可以微观上深入个体，解决学生所需，整个课堂教学都是紧紧围绕着学生展开，这就是真正的“权为学生所用，利为学生所谋，情为学生所系”，时刻把学生放在了学习的中心位置，以生为本，让教育的目标更清晰，为每一位学生提供成长的好机会！就如八年级下册语文第一单元主要表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，在大同之中还有小异。像我班就有多个外省学生就读，可以寻找相关视频，从地域上来判断比较符合哪里的习俗并深入了解这些民俗文化的价值和意义。考虑学习的个性特征，不仅可以长知识，还可以让孩子们彼此了解多一点，拉近彼此之间的距离，这样达到的教学效果远远超越于知识本身，也许这更是我们期待的大语文。
五、翻转课堂亲子共学真奇妙
之前没有哪一种教学让家长能真正愉悦地参与到孩子的学习，而翻转课堂把学习变成生活，一家人，累了一起看一段视频，聊聊天，畅所欲言，再针对老师所出之题，可讨论，可争辩。这个过程不仅可以加深记忆，更可以增进感情。翻转课堂让“家庭、学校、社会”真正实现了三位一体！有家庭亲情的陪伴，学校知识的引领，社会资源的供给，这才是教育最美的春天！语文湿地创始人尹东先生说：语文是写给生活的情书。语文是流向生活的海洋。语文是许给生活的未来。当语文从“我”走向“我们”，从自生长走向共生长，也就真正迎来了语文的春天。课堂上，学生在描述家人与自己共同观看视频的情景 表达获得问答过程的同时，也潜移默化地提升了作文水准，把语文的听、说、读、写落实在了愉悦的生活里 ，这是真正的大阅读，大语文。我们自然地从传统视觉阅读纸质的文字，到还会通过听觉、触觉、嗅觉、味觉多感官去阅，去读 ，进而获得多角度，全方位的真实体验！
翻转课堂，正在路上，她的亮点远不止这些，当然也会让初学者有迷茫，有误区， 而课堂的引领，也永远离不开老师。一堂完美的翻转课堂，绝不是碎片化的呈现，优秀的老师一定能找到那个契机，用一根主线将这一个个富有个性特色的珠子巧妙的串联起来！到未来不久的日子，翻转课堂就如拨开迷雾后的阳光，普照我们的教学，弥足珍贵！
参考文献
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