风在，爱也在

宿松县凉亭镇中心小学  石丽娟

教书育人，责无旁贷，爱洒桃李，无怨无悔。我是一名从事教育工作十年的乡村老师，没有什么轰轰烈烈的事迹。我知道，这些年收获的从来不只是名次和奖项，更是沉甸甸的爱和信赖。

我们学校在一个小乡镇，学校的留守儿童之家早在2008年就成立，而我——当年的一名留守儿童，当过几年留守儿童之家管理员，接触了一大批留守的孩子，才知道当年的我已经多么幸运。

岚岚，我班上的孩子，父母离异，妈妈不知道去了哪，爸爸在外打工，而她长期和奶奶生活。她总是喜欢一个人，不爱说话，也很少完成作业。那次去家访我才知道奶奶很不容易，年纪大，腿有风湿，常年去摆摊卖点自己种的菜。家里经常只有她一个人在，慢慢的，也就性格孤僻。

这样的孩子，怎能不让我关心？我把她列为我重点帮扶对象之一，平时在生活上尽可能地关心她。轮到我们班孩子去留守儿童之家的时候，我喜欢和孩子们一起看书。我欣喜地发现，她看书的时候非常投入，嘴角还时不时还带着微笑。于是，我和她约定，如果能坚持两个星期好好做作业，就送给她一本书作为奖励。而她做到了，那本书是她平时最喜欢看的《爱的教育》。到了下学期的时候，这个孩子就有了更明显的进步。我正月结婚回来，她还给我送了一张自己做的贺卡，上面画了两个人，旁边写着“新娘”“新郎”。她还在上面写着：“老师，新婚快乐，谢谢你！”我看到鼻子一酸，真心的付出，终于有了回报。让我最高兴的是，她慢慢开朗起来，在班上有了形影不离的好朋友。在留守儿童之家会主动和爸爸通视频，还会提醒爸爸工作不要太累。学期结束时，她的成绩有了很大进步，我给她发了张奖状，她羞涩地笑了，那笑容真美好。

贺奥宇，一个调皮的小男孩：课堂上总是喜欢看窗外，下课铃声一响，总是第一个冲出教室，喜欢追逐打闹，不喜欢背书，写字姿势有问题。刚接手304班的语文学科教学时，贺奥宇给我留下的就是这样的印象。渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业能按时完成，但非常马虎，喜欢欺负小同学……但奇怪的是，只要我一提醒，他就有所改善，并没有不知悔改，只是这种良好表现较为短暂。

学到第九课《古诗两首》时，我要求学生背诵两首古诗。等我第二天检查背诵的古诗时，他并没有完成。我把他叫到办公室，他站在我面前，像是有些不好意思，挠挠头，没有说话。我问他：“为什么没有背完古诗呢？”他说：“老师，我忘了。”“那今天回家去背，好吗？”他点点头。但是，新的一天，他还是没有完成。我只能中午把他留在办公室，要他当面识记、背诵。本来我很担心以他的性格会反抗，但他没有。我心里高兴了好一会，却发现二十多分钟过去，他还是不会。我有些动怒，想到他的情况，又觉得不该光生气，该好好指导指导，于是我一句一句地带着他背。又花了二十多分钟，他终于会了。 我心里也舒了一口气，突然想到一件事，就问他：“为什么回家背不了呢？”他挠挠头，又不好意思地笑笑，“我也不知道，背的时候没认真吧。”看着他的样子，我也生气不起来，也冲他笑笑：“那下次认真点！好吗？”他点点头，转身出办公室，又马上转身说：“老师再见！”我一愣，笑着点点头，倒也没有多想，直到新的周记交上来，我终于知道为什么一向调皮古怪的他，还愿意听我的话。他说，开学第一天报名，他坐在教室里看窗外， 我经过看到他，朝他笑了笑，第一次有老师看见他看窗外朝他笑。心里突然之间就被触动了，其实我已经记不得了，可是没想到他还一直记得。这个孩子，真的有那么调皮吗？

通过家访， 我得知孩子父母常年在外打工，爷爷奶奶在家照顾他和姐姐。爷爷奶奶对孩子是宠爱的，但爷爷奶奶不识字，且较为沉迷打牌，每天只负责让孩子吃好、喝好、穿好、睡好，对其他方面的教育实在匮乏。爸爸妈妈因为常年在外，感觉对孩子有所亏欠，于是极力在物质上补偿，孩子要什么买什么，给孩子的零花钱比较多，不太约束他。而孩子的性格从小就较为古灵精怪，缺乏管束后，更加顽皮，对学习兴趣不高。

经过细心观察，多次沟通、了解之后，我便进一步和“他”做起了朋友。他自律性很差，我帮他在班上找到一个“师父”监督他。他的“师父”偷偷告诉我，他擅长跳绳，但由于较胖，一直不敢在同学面前跳。其实，看似调皮的他，内心非常脆弱。喜欢以外表的强势来掩饰自己的脆弱。当学校举办又一轮冬季运动会时，我便点名要他参赛，他一愣，看着我信任的眼光，没有拒绝。比赛的时候。他拼尽全力，其他学生也大声给他加油!然而，最终他并没有获得名次，我能感受到他的失落，还没等我安慰，其他孩子们就去跑去安慰他。下午，他还参加了拔河比赛，这次，他打头阵，和其他孩子一起为班级赢得了第一名。比赛结束，孩子们兴奋地抱在一起欢呼起来。也许是他感受到了集体的温暖，在这之后，他再不曾欺负其他同学，对班级活动也特别积极主动。这更让我认识到，爱的确能够温暖心灵。

现在的他，还是那么机灵古怪，但从不捣乱。每次作业得了最优的时候，兴奋得不得了。学到24课《果园机器人》时，他还和另两名孩子给大家演示了一番机器人跳舞的样子，赢得了大家热烈的掌声。到留守儿童之家去的时候，他喜欢和同学下棋，和爸爸妈妈通电话。那次，看到他给妈妈 的样子，我知道，他很想他们。是啊，这么小的孩子哪有不想父母的。但是倔强的他，从不曾提过。

我唯一一次看到他哭，是在“口语交际”课上，他讲到小时候过年时，自己不小心撞到了玻璃门，旁边亲戚的笑话他，而当时他鼻尖上已经磕出了血。那个地方至今隐约能看到一个小伤痕。他在讲台边抹眼泪边说，为什么大家不是马上关心他，而是笑他笨呢？每当想起这一幕，我内心总是无限思绪。这个孩子何其敏感，何其脆弱，然而在我们的一般印象里，他只是个不听话的“坏孩子”。对待这些留守儿童里的所谓“问题少年”，我们要多花心思、多做实事。

这两个孩子只是我们学校几百名名留守儿童中的缩影。当前，留守儿童的教育问题，已经成为一个社会问题，正确教育和引导好孩子，真正关心孩子，是我们的当务之急。事实上，这两个孩子今年已经初中毕业了，一切的一切，却仿佛就在昨天。时代的轮子还在向前转动，城乡的差距似乎在缩小，可留守儿童始终都存在农村的土地上。他们有的看似无忧无虑，却在接通爸妈电话那一刻埋头啜泣。也许现在我们能给的并不多，但我们会尽力地布置着我们的这个“家”，精心地安排活动，真心地关爱他们，希望尽可能地给他们家的温暖。我愿意，一切都在变得更好！

我是一名农村老师，也曾是一名留守儿童之家管理员。我愿乘着教育的风，去坚守自己的初心，去爱每一个孩子。