【课标要求】

《义务教育语文课程标准》（2022年版）强调课程内容的典范性，重视作品的价值取向及对学生思想情感的熏染作用。新课标要求学生具有独立阅读能力，能借助工具书阅读简易文言文，在语言文字运用情境中，感受语言文字的魅力，体会作品的情感和思想内涵。

教师应树立“教-学-评”一体化意识，考察学生对语言、情感、主题的领悟程度，关注研讨、交流及个体的表达能力。

【教材分析】

本单元人文主题为“人生之舟”，试图引导学生初步思考人生问题。《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书，以议论为主，重在说理。文短意长，言辞恳切，为修身立志的名篇。

【学情分析】

七年级学生有一定的语言积累，初步掌握了学习文言文的方法，有一定的文言基础。《诫子书》是以议论为主的文言文，理解文意比较困难。七年级学生刚进入新的学习阶段，本篇经典家训，可以帮助学生确立行为准则，引导学生修身明志。创设学习情境、设置评价任务，能很好地引导学生感受传统文化的魅力。

【教学目标】

1.反复朗读，增强文言语感，品味古文韵味。

2.厘清思路，理解“静”的内涵，读懂家书理味。

3.评价反馈，内化殷殷教诲，感受家书情味。

【教学重点】

诵读课文；对“静”的文本含义的理解。

【教学难点】

名句内化，感悟家风文化。

【课时安排】1课时

【教学方法】

“选点”阅读法；情境教学法

【教学过程】

一、活动一 读家书韵味

1.读准字音节奏

无句读朗读：

2.品读文言韵味

二、活动二 品家书理味

1.模仿诸葛亮的语气，运用下面的格式，把诸葛亮对儿子的殷切期望之情以白话文的形式说出来。

诸葛亮：“瞻儿啊，你应该/不能_________________________________。”

【示例】你应该保持内心的宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。

2.梳理写作思路，明晰“静”的核心地位。

（1）找出文中的主旨句。

（2）厘清“静”“学”“才”“志”之间的关系。

（3）作者认为成才应该具备哪些条件？

3.探究思考“静”的内涵。

（1）“静”的含义

静，从青从争。青，初生草木之颜色；争，两手双向持引，坚持。

本义：彩色分布适当（古同净）。

引申义：不受外在干扰而坚守本色、秉持初心。

（2）课文中的“静”的含义

（3）材料链接

静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。---《大学》

水静极则形象明，心静极则智慧生。---北宋《昭德新编》

人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富，是因为有了内在精神的宝藏。你的身体尽可以在世界上奔波，你的心情尽可以在红尘中起伏，关键在于你的精神中一定要有一个宁静的核心。

                                 ---周国平《心静是一种境界》

三、活动三 悟家书情味

任务设置：一封尺牍，八十六字，开家训之先声。你从这封家书中，读到了一位父亲怎样的叮咛呢？如果这封书信是你的父亲写给你的，你会怎样回信呢？请同学们根据本节课所学内容，联系自己的学习感悟，给父亲写一封回信。

评价量规

四、作业设计

v  基础性作业

1.给下列句子划分节奏，反复诵读，体会文言文的韵律美。

（1）夫君子之行, 静以修身,俭以养德。

（2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

（3）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

2.背诵课文。

v  提高性作业

1.自主阅读诸葛亮《诫外甥书》。

【原文】夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济？若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。

2.积累摘抄《朱子家训》或《颜氏家训》中的箴言警句。