课程基本信息

教师姓名

陈新民

年级

八年级

学期

秋季

课题

《藤野先生》（二课时）

教科书

书  名：义务教育教科书语文八年级上册

出版社：人民教育出版社               出版日期：2017年7月

课标要求

根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、认识的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”

教材分析

本文是一篇回忆性散文，叙述的是鲁迅先生对20世纪初自己在日本留学的一段经历，教学时应让学生了解回忆性散文的特点。

本文在写人叙事方面很有特色。作者善于抓住典型事例从正面来表现人物的性格特征，同时又运用侧面衬托的方法来表现人物的伟大品质。纵观鲁迅先生的作品，他只写了三位老师，其中一位就是他在日本仙台留学时的医学教授藤野先生，由此可见，藤野先生对于鲁迅先生的重要意义，正如文中所说，鲁迅先生以“伟大”相称。所以“伟大”一词应当本课的文眼，教学时应重点解读。

从内容主题来看，纵观鲁迅作品，他从“南京——东京——仙台——北京”的求学历程来看，他不管是学医还是弃医从文，都洋溢着满腔爱国情怀。所以，教学本课时，也应作为另一个重点来解读鲁迅先生之“爱国”思想。

从阅读技能的角度来看，本单元继续训练学生默读与朗读、浏览与精读相结合的技能，以读来提高学生的审美情趣，读出美的情感，感受美的内涵，创造美的享受。

从教材地位来看，本文为教读课，应通过教师“教”方法和学生“读”文本来帮助学生阅读课文，从而切实提高学生的阅读能力。

学情分析

八年级学生学习本文，有一定的难度，一是课文内容具有鲜明的时代特征，距离学生年代较远，二是八年级学生阅历浅，心里不够成熟；三是鲁迅先生在写作时，一向把自己的思想藏得很深，所说的与他所想的往往不同，晦涩难懂；鉴于以上原因，课上需多用阅读品位思考的方法，在老师的讲授相关背景等引导下，深入文本，把握文中鲁迅的情感。

教学目标

1.通过默读、抓关键语句，梳理课文的主要内容。

2.把握鲁迅先生内心情感的变化。

3.把握藤野先生的人物形象。

4.把握回忆性散文的特点。

教学内容

教学重点：1.把握鲁迅先生内心情感的变化。

2. 学习通过典型事例突出人物品质的写法。

教学难点：1.理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程。

2.揣摩文章独特的语言风格。

教学过程

一、回顾《朝花夕拾》，重温经典。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，书中有对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。

也有对往昔亲友和师长的怀念之情。今天，让我们一起去学习这本书中的一篇文章《藤野先生》，一起去感受鲁迅那段难忘的师生情。

二、速读课文，梳理文章脉络

默读课文，画出文中表明地点转换的语句，梳理文章脉络。

“东京也无非是这样”；“我就往仙台的医学专门学校去”；“我离开仙台之后”。

明确：东京——仙台——离开仙台（北京）

三、精读课文，感受鲁迅情感的变化

1.鲁迅的情感世界是丰富的，请依据地点的转换，时间的推移和事件发生的先后顺序，说说课文饱含了作者的哪些情感？

请以“通过         事件（细节） ，我内心感受到了鲁迅先生的         （填写情感词语）”的句式回答。（提示：可以在文中找出饱含作者感情的词语或句子，通过揣摩文章语言、分析重要事件来完成。）

预设：东京的所见所闻；失望厌恶之情（清国留学生不学无术的表现） ；

途经日暮里，水户： 敬仰思乡爱国       

仙台：A还没有中国的留学生；（孤独无助）  B受到优待； （温暖）  C添改“我”的讲义中亲切交谈的话语，批改讲义中的一丝不苟；纠正解剖图中的和蔼可亲；关心解剖实习中“敬重鬼”一词体现对我的尊重，对中国文化的尊重；（温暖感激）  D匿名信事件中日本的激进青年； （屈辱）  E看电影事件；（震撼悲愤）     F惜别先生；（依依不舍）

在北京：无微不至的关怀，为中国：希望中国有新的医学，为学术希望新的医学传到中国去；（怀念与赞美）

小结：由此可见，“我”的情感变化成为文章的一条暗线。回忆性散文的特点：一是过去的“我”，叙述过去的事；文中回忆了20年前先生对“我”无微不至的关心与关爱，让“我”当时倍感温暖与感激。二是现在的“我”，叙述现在的事。作为一个日本人尚且都能够为中国为学术而不懈努力，何况是作为一个中国人的鲁迅呢？从藤野先生的身上，鲁迅汲取了力量，增加了同反动势力作斗争的勇气。这就是鲁迅，一个爱国的鲁迅。

2.结合课文和以下材料：进一步感受鲁迅先生的爱国情感。

思考：鲁迅先生为什么学医？为什么弃医从文？

“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”                  ——摘自《呐喊》自序

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼相待。                                   ——藤野严九郎《谨忆周树人君》

这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何的健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊》自序

匿名信事件：弱国国民受到歧视，激发了作者的民族自尊，立志学好本领，救国救民报效祖国的决心。

看电影事件：中国国人的愚昧、麻木，刺激了作者，加剧了他“弃医从文”思想的转变。

四、拓展延伸：模拟采访《名人访谈系列节目之走进鲁迅的内心世界》

藤野先生既然如此伟大，关爱他，好好学，鲁迅定能成为一代名医呀！为什么他放弃学医了呢？假如你是这档节目的主持人，回到当时那个年代，面对面地采访鲁迅。你会提出哪些问题？“鲁迅”又该如何回答呢？有请两位同学来表演一场模拟采访。

提示：可以结合课文、作品《朝花夕拾》来完成。采访完毕，其他同学可结合下列表格做访谈评价。

五、课堂小结：

本文是一篇回忆性散文，通过回忆作者在日本留学期间与藤野先生交往的生活片段，表达了作者对藤野先生的深切怀念和感激之情。同时通过追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义情感。

六、布置作业：

重温经典，再看《朝花夕拾》

七、【板书设计】

藤野先生

鲁迅

东京————仙台————北京

                        厌恶     感激  悲愤     怀念

                                   爱国

第二课时

同学们，通过上一节课的学习，我们了解了藤野先生的恩师形象，感动之余，你是否想过：作者是如何将藤野先生的形象，刻画的如此生动感人的呢？这是我们今天这节课学习的重点。本节课的学习任务有两个：任务一：结合内容，学习刻画人物的方法；任务二：品味语言，再次感受作者的爱国情怀。

文段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

文段二：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓(tuí)唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。                      ——阿累《一面》

比较法：通过比较两段文字，得出文段一描写手法特点：语言简练；不夹杂作者的情感；不渲染、不烘托；从而归纳出白描手法定义：抓住事物的主要特征，用最简练的语言勾画出事物形象的一种方法。

文中还有多处运用白描手法：

文段三：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”                                  

添改讲义：认真负责、一丝不苟           纠正解剖图：和蔼可亲、严格要求

关心实习：热情诚恳 、没有民族偏见      了解中国女人裹脚：严格认真、求实精神

提问：文中有一些看似与藤野先生“无关”的事件，与突出藤野先生的形象有什么关联呢？

1.反衬：匿名信事件       看电影事件

相关背景：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼相待。                       ——藤野严九郎《谨忆周树人君》

明确：在这种社会背景之下，匿名信事件、看电影事件中，那些激进、狭隘的日本青年与没有民族偏见的、发自内心尊重关爱“我”、为中国、为学术跨越国界的藤野先生形成鲜明对比，反衬出藤野先生的伟大形象。

2.正衬：到仙台后“我”得到了优待       

仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。

……我到仙台也颇受到了这种优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞的无礼……

明确：这事表明当时的日本社会也不全部是歧视中国的激进分子，也有一些友好的日本人，这些内容也从正面衬托了藤野先生的伟大形象。以上这种手法叫做衬托手法。

跳读课文，找出文中意蕴丰富的语句，反复朗读，领悟这些语句所表达的情感。（做批注）

1.东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

提示：（1）你感受到了什么情感？   明确：  失望   厌恶    

（2）从哪里感受到了这种情感？

明确：“ 也”“无非”  “ 富士山”“标致”  

（3）为什么会有这种情感？  明确： 爱国之情

2.“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

明确：深切地表达了对藤野先生的怀念和感激,高度赞美了藤野先生没有民族偏见、跨越国界的高贵品格，和对中国人民的深厚情谊。

3. 实在标致极了。             “问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。

   日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

   中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力。

   于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。

明确：从这几个例子可以看出，本文中的反语不仅具有强烈的讽刺作用，而且透过反语还可以体味出作者崇高的爱国主义思想感情。

    反语修辞是鲁迅先生的一贯文风，这既是因为当时受时代影响不敢直书其志，又是鲁迅先生对语言高度锤炼的结果。

4.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。 

明确：“这么多年来，作者文艺救国的愿望还没有实现，一想到自己乃至整个中国仍然遭受封建势力、帝国主义势力的迫害，正想偷懒时，忽然看到先生的面貌，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，顿时“良心发现”（指作者的爱国思想受到触动），增加了继续斗争的勇气，于是决心以笔作刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，这体现了作者强烈的爱国主义情感。

四、课堂小结：

欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此，文章通过综合运用多种刻画人物的方法，把人物塑造得立体饱满，形象描绘得生动感人，也让我们深切地感受到鲁迅先生深深的爱国之情。

五、布置作业

同学们，恩师是让人永远值得怀念的，他像一束光，温暖你的心田，照亮你的前行的。可以说，藤野先生就是温暖鲁迅先生的那一束光，那么，同学们，在你们的成长中，也应该有一位像一束光一样温暖你的老师。

请综合运用今天所学的刻画人物方法（白描、典型事例、衬托），写一篇作文《我的老师》。

六：板书设计

藤野先生

鲁迅

白描

人物形象        典型事件        爱国

衬托