第二课时作业设计

作业套餐3

（一）作业内容要求

1.活动一：搜集整理---家乡如此多娇

请同学们通过实地参观、阅览书籍、观看纪录片等途径认识自己美丽的家乡，了解家乡名胜古迹、文化脉络、相风民俗等。作为一名中学生，你对我们美丽的宿松了解多少呢？

宿松县地处大别山南麓、皖江之首，是皖鄂赣三省八县结合部，为皖西南门户。宿松湖山相映，历史悠久，不仅物产丰富，而且山川秀丽，可以称得上是一个“造化钟神秀”的地方。

“长江绝岛”小孤山孤峰独秀，“天地偶然留砥柱”；“南国小长城”白崖寨飘崖百列，“古寨高墙记英雄”。太白书台李白对酒放歌，杜溪书屋朱书开馆办学。

2.活动二：提炼聚焦---风景这边独好

家乡美景不胜枚举，你最钟情何处？请你通过自己的搜集了解，选一处自己喜欢的景点，利用周末时间，在家人的陪同下实地参观。请记录并整理好你的旅游路线以及印象深刻的有特色的景点哦。

宿松县城郊的石莲洞国家森林公园，为国家4A级旅游景点，森林覆盖率达97.4%，有自然景观一百多处，人文景观50余处。

石莲洞森林公园有着丰富的自然景观、深远的历史背景及文化意蕴，距离我们城关初中仅几公里，园内泉水清碧，怪石神奇。

请同学们查阅资料，增加对所游景点的深层次了解，为写作游记作准备。

3.活动三：创作游记---万壑群峰一望收

石莲洞森林公园山峰林立，曲径幽深，吸引了历代文人雅士前来观光。清代

石圣历《游石莲洞》诗云：“曾说桃源古洞幽，谁知此地有丹邱。玲珑直透烟霞窟，光霁常经日月流。水喷岩腰穿碧间，云横谷口护灵湫。个中莫道乾坤小，万壑群峰一望收。”

请同学们结合所学游记知识，在作业1和作业2的基础上，为校刊《晨钟报》撰写一篇介绍宿松著名旅游景点-----石莲洞国家森林公园的游记。

提示：

（1） 选取能表现文章主题的景物，多角度观察景物。

（2） 把握文体特点，做到详略得当，中心突出。

（3） 主题鲜明，表达对家乡美景的喜爱、赞美之情，抒发自己的独特情思。

（4） 字迹工整，题目自拟，不少于600字。

（二）作业时间要求

书面写作时间：60分钟

（三）作业评价设计

星级评价量表

（四）作业质量分析

本课时作业分为3项，由易到难，由基础型、实践型到发展型，由知识积累到实践活动，最后缀文成章，层层递进，形成一个完整的作业链。

第1题要求学生查阅资料，广泛搜集信息。宿松县是一个物产丰饶、名胜遍布、古韵深远的地方。小孤山，白崖寨，严恭石道，三国古战场，桐城派大儒朱书古墓等等。学生在老师和家长的正确指导下可以较好地完成作业1，增加对家乡的认识。

第2题要求学生筛选提炼信息，选取一处景点进行详细了解。石莲洞公园位于大别山余脉，属北亚热带湿润气候区。石莲洞又称十里洞，相传唐罗隐避地至此曾题“石莲洞”三字于右上端，被《安庆府志》载为古迹。1992年，国家林业部批准为国家森林公园。其中有宗教朝觐区，开设“禅宗文化园”旅游项目。石莲洞国家森林公园既有美丽的自然景观，又有丰富的人文景观。石莲洞国家森林公园属于4A级旅游景点，主要景点有石莲洞、五组禅院、观音岛、文化长廊、九曲莲池、荷衣古池、对酌亭、佛坐石、一线天等 。

第3题游记写作是本课段作业设计的重点，也是难点。作业1、2的设计，降低了学生的畏难心理，让学生有话可写。在此基础上，学生根据游览路线，理清游踪，使文章条理清晰。

写游记要抓住最富有特征或代表性的或者感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特之处。这就要求学生能根据所选景物及其特点，灵活运用多种表现手法，抒发个人情感，凸显独特感悟，如大自然的变迁奥秘、珍稀动植物的保护、光阴的流转亘古、人类文化的扩展绵延等。作业3是对学生写作能力的训练，是游记阅读文本的拓展迁移，是游记文体的发展型能力点的渗透。

（五）作业设计意图

读一篇游记，我们总希望不仅能欣赏到美丽的自然景观，还能感受到“物我相契”的情感之美。本课时的作业设计就是以此为出发点和目的地。

第1题：依据《语文新课程标准》中“注重写作过程中搜集素材”的要求，达到训练学生搜集整理有效信息的能力的目的，引导学生关注自己的家乡，激发对家乡的欣赏和热爱。

第2题：在第1题的基础上提炼集中，聚焦某一景点，构建真实的生活情境，让学生实地旅游记录，既有针对性，又有趣味性。设计这类体验类作业，可以让学生在特定情境中，获得写作素材和情感体验，提高学生完成作业的兴趣。学生有了亲身体验，在游记作品中，读者才能看到真实的、富有生活气息的、引人入胜的自然美景。

第3题：依据语文核心素养的要求，通过写作游记完成语言的构建和运用，培养学生的审美情趣，引导学生融入自己对家乡风物的情思，期望达到文化的传承与理解。

《语文新课程标准》要求“写作要抒发作者独特情感”，“以人为本，是经典文学作品的核心所在。”好的游记，不在于贪婪景物而忘却了自己。在一篇游记中，作者忘却了人的存在，那便是纯粹的记叙文，是没有生命力的游记。发现了自己，或写出了自己，把自己与景物融为一体，才能抒发独特情怀。所以，作业3特别强调抒发作者独特的情思。审美主体得以抒发情感，达到“物我相契”。作者的生命，要靠着个性的渗透，才能体现。写作游记，作品中要有自己，才有生命。