马 说

韩愈

（第二课时）龙山学校 戴金花

教学目标

1. 了解作者及文体特征。

2. 了解千里马悲惨遭遇的根本原因。

3. 理解托物寓意的写法。

4. 理解伯乐与千里马的寓意以及与作者之间的关系。

教学重点

1.理解托物寓意的写法。

2.理解伯乐与千里马的寓意以及与作者之间的关系。

教学难点

引导学生理解文章表达的情感。

教学过程

一、 检查作业

背诵、重点字词积累

二、 识马

1. 概括千里马的特征。

日行千里（一食或尽粟一石）

2. 介绍历史名马。

赤兔：“人中有吕布，马中有赤兔”，先跟随吕布，后又跟随关羽，和青龙偃月刀成为关羽的代表形象。

的卢：额头上有白色斑点的马，三国时期刘备的坐骑，其奔跑的速度飞快，曾背负刘备跳过数丈宽的檀溪，摆脱后面的追击，救了刘备一命。

乌骓马：霸王项羽的坐骑，一匹黑马，通体黑段子一般，油光发亮，唯有四个马蹄子白得赛雪，传说项羽乌江自刎前放心不下它，把它送给了好心的乌江亭长，但项羽自刎后，乌骓马也跳乌江而死。（人马情未了）

3. 补充历史上爱马的故事。

唐太宗李世明也爱马，他曾遗命雕刻六匹骏马来装饰自己的陵墓，就是现在著名的“昭陵六骏”。在他们眼里，马不仅是马，更是他们的朋友，他们的亲人。同样是千里马，不知道韩愈笔下的千里马受到怎样的待遇？

三、 析马

1. 文中千里马受到怎样的待遇？

食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

2. 文中千里马的结局怎样？

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3. 面对这种结局食马者得出什么结论？

呜呼：其真无马耶？

4. 作者对此持什么态度？

其真不知马也！（被埋没的根本原因）

千里马这样的悲惨遭遇令人痛惜呀，这样的食马者着实让人愤怒。所以这一句“其真不知马也”包含了哪些情感在里面呢？（愤怒、谴责、嘲讽）不难发现韩愈的这篇说马的文章是在为马打抱不平呀！那整篇文章仅仅是为马的不幸而鸣不平吗？下面我们来了解一下韩愈这个人。

四、 解说韩愈

解说韩愈及本文写作背景。

韩愈：唐代中期文学家、思想家、政治家，唐宋八大家之首，与柳宗元合称为“韩柳”，与柳宗元、欧阳修、苏轼并称为“千古文章四大家”，可称得上是一匹千里马，但可惜的是，他初登仕途，很不得志，他曾三次上书宰相求重用却遭冷遇，虽有“忧天下之心”，却无用武之地，郁郁不得志。再加上当时藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，有才之人根本不受重视。所以韩愈不仅仅是在为千里马鸣不平，也是为自己鸣不平，更是为全天下有才之人鸣不平。所以文中的千里马，也是韩愈，也是像韩愈一样郁郁不得志的人才（板书）我们来看这篇文章，通篇只说千里马，只字未提自己、人才，但我们却可以体会得出作者的意思，其实这是一种写作手法，“托物寓意”，即借客观事物或景物表达主观情感，就像周敦颐的《爱莲说》一样，这也是我们“说”这种文体常用的一种表现手法。伯乐：能发现、赏识、任用人才的人，食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。（板书）

五、 解题

重点讲解托物寓意的写作手法。

六、 拓展延伸

    作者借千里马的遭遇反应了当时统治者埋没人才，摧残人才，使有才之人得不到重用的社会现实，表达了自己怀才不遇的愤怒，那是作者的悲哀，更是社会的悲哀，无奈，作者得出来一条结论：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

你认为在当今社会是先有伯乐还是先有千里马？如果你也怀才不遇该怎么办？

不管伯乐有没有出现，我们先得让自己变成一匹千里马，是金子总会发光，但前提你得是金子，即使做不了金子也要做经过千锤百炼的钢铁。

毛遂自荐

七、 作业

板书设计

马         说

                           韩愈

               托      千里马：韩愈

               物              人才

               寓      伯  乐：能发现、赏识、任用人才的人

               意      食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者