请同学们分析下面两篇优秀中考习作结构的独特之处，并画出细节描写的句子，品味细节的写法和作用。

我找回了日记本

我在台灯下写完作业，随手扯过书包，先装好作业本，又向后夹层摸去：“呀！我的日记本不见了！”

于是一阵好找：书柜查了三遍，没有；抽屉三开三关，没有；书包底朝天，没有；床底下，柜子底下都找了，还是没有……

翻箱倒柜的声音终于惊动了爸爸妈妈：“不好好写作业，乱翻腾啥？”“你们看到我的……不是……一本带锁的日记本吗？”我有些迫不及待，也有些语无伦次。

“带锁的日记本？你的？”妈妈吃惊地看着我。

“没看见，啥日记本还需要上锁……”爸爸似乎话里有话。

“不找了，不找了。”见事已至此，我只好另做打算，“你们看电视去吧，我想休息了。”

身体躺在床上，脑子却在不停地东想西想：丢哪里了呢？怎么丢的呢？

第二天我特意起个了大早，又蹑手蹑脚地把能找的地方都找了个遍，还是没找到。忙三火四扒拉几口饭，就急匆匆向学校走去，没准儿落学校了呢，我想。走进教室直奔书桌，上上下下找了个遍，仍然不见日记本的踪影。

“找什么呢？”同桌问。

“日记本，哦，对了，你看见我的日记本了吗？”

“是带锁了那本吧？”同桌一副玩世不恭的样子。

“你看到了？在哪儿？求求你还给我好吗？”

“没看见，真的没看见，天天身不离本，本不离身的，谁知道被你弄哪儿去了。”同桌把刚刚拿起的书放下，压低声音对我说，“没问问你老爸老妈？”

“问了，他们说没看见……但是……我爸爸好像话里有话，莫非……”

“问题就出在这里……”

中午放学回家，我装作若无其事的样子，洗手、洗脸、吃饭。见爸爸还在吃饭，就先回到自己房间。躺在床上伸了个懒腰，左手下意识地向枕头底下伸去。“啊！日记本！我的日记本！”这才恍然大悟，记起是自己前天晚上临睡前放在这儿的。这死词性！

我拿着日记本走出房间，大大方方地对爸爸妈妈说：“我的日记本找回来了，不想看看里面记了些啥吗？”

                             师生之间

青春的坐标系上已悄然掠去了十四个身体单位长度的韶华。岁月早已将我的记忆碎片串联勾勒成成长历程的剪影。回眸我的成长历程，老师无疑添上了浓墨重彩的一笔。的确，许多老师也许只是你人生旅途中擦身而过的背影。然而有些老师却宛如知心朋友，当你打开记忆樊篱时，会给你“似曾相识燕归来”的喜悦。师生之间的那一点一滴，总会在你平静的心湖中漾起漪涟。

初中生活的班主任给我留下也太深的印象。不高的个头浓缩智慧，晶莹的眼镜涌动着灵感。他很平易近人，很坦诚。

师生之间洋溢着和谐与喜悦。朗诵是班主任的嗜好，因为此，我们收获了许多欢乐。那是一节语文自习，班主任挺了挺鼻梁上的眼镜，神采奕奕地告诉我们举行一次演讲比赛。教室炸开了锅。老师微笑着说：“那就让我身先士卒吧。”排山倒海般的掌声过后，老师低调地开读了。“信天游在山沟沟回旋……”老师的首秀令我们叹为观止，似乎深情赵忠祥的真传，我们心领神会……忽然，老师的口里迸出了一句家乡话，引得我们哄堂大笑。随后，老师那句“我是家乡人”的敷衍却引来我们善意的嘘声。接着，同学们个个秣马厉兵，展现自我，颇有些“长江后浪推前浪”的意味，那节课溢满了欢声笑语……

师生之间洋溢着感动情怀。永不能忘却一篇文章《父亲》，触动了老师记忆的心弦，老师即兴为我们讲叙了他父亲对儿女的深爱。他主动演唱起了《父亲》：“那是我小时候，常坐在父亲肩头……”老师那澄澈的双眸似乎在眺望着童年偎依在父亲身边的情景，又似乎在眺望另一个世间沧桑的老人……也许是师生间特有的默契，亦或是心灵感应，同学们不约而同地响起了掌声。我们分明看见老师眼眶中闪烁泪花，那泪一半因为父亲，一半因为我们。谁说了“男儿有泪不轻弹”的谬论，我要说泪水磨砺男儿更加坚强！经历父爱感动与洗礼，我们感悟到太多……

师生之间洋溢着大爱无私。那个“黑色星期五”早已定格在我的记忆里，考场上的倒戈让我迷惘无助，而归途中撞伤小孩宛如“晴天霹雳”折磨我的心。我想在黑暗与惶恐交织的漫漫长夜中仓皇出逃，但我却不能在痛苦的沼泽中自拔。叮叮的电话声响起，遥远的电话那头传来熟稔的声音——班主任老师！“辰啊，没事，没什么大不了的，你要坚强，明天还会阳光灿烂……”掷地有声的字句惊醒梦中人，浸透着老师厚重的爱，那坚实的双臂为我撑起了半边天，让我在歧途与羁绊前不再孤单……

白驹过隙，岁月的末班车载入我们驶入下一个轮回。离别的伤感却阴止不了时光车轮前进的脚步。但我们深知，那师生间的点滴早已化为我生命中不可磨灭的永恒，我同样也会驾着老师用希望编织的诺亚方舟，暖人心，暖世界……