小学道德与法治教学回归生活的实践研究

              蓝关街道榆林学校     惠小艳

摘要:

   小学道德与法治教学回归生活是提高教学实效性、培养学生良好品德和法治观念的关键。本文探讨了教学回归生活的重要性，分析了当前教学中脱离生活的现状及原因，并提出了相应的实践策略，旨在让道德与法治教学更好地融入学生生活，促进学生全面发展。

 关键词:

 小学道德与法治；教学回归生活；实践策略

 一、引言

   小学道德与法治课程对于学生的品德修养和法治意识培养具有基础性作用。然而，传统教学中存在脱离学生生活实际的问题，导致教学效果不佳。教学回归生活，能够让学生在熟悉的生活情境中理解道德与法治知识，提高其运用知识解决实际问题的能力，促进知行合一。

 二、小学道德与法治教学回归生活的重要性

  1. 提高学生学习兴趣

   生活中的案例和情境能吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在讲解“遵守交通规则”时，引入学生上学路上常见的交通场景，让他们分析其中的对错，学生更容易投入学习。

 2. 促进知识理解与内化

将抽象的道德与法治知识与生活实际相联系，有助于学生理解。如在学习“尊重他人”时，让学生回忆身边尊重与不尊重他人的事例，从而深刻体会尊重的内涵，将知识内化为自身的品德修养。

3.培养学生实践能力

  回归生活的教学能让学生在实际生活中践行所学知识。比如学习“环保行动”后，学生可以在家庭、学校中开展垃圾分类、节约水电等活动，提高实践能力和社会责任感。

 三、小学道德与法治教学脱离生活的现状及原因分析

 1 .现状

   教学内容局限于教材，与学生的日常生活联系不紧密。教学方法以教师讲授为主，缺乏生动的生活情境创设。评价方式侧重于知识记忆，忽视学生在生活中的实际表现。

 2 .原因分析

   教师教学理念滞后，未充分认识到生活对教学的重要性。教材内容更新不及时，难以反映当下社会生活的变化。教学资源开发不足，缺乏丰富的生活素材供教师使用。

 四、小学道德与法治教学回归生活的实践策略

 1. 教学目标设计贴近生活

  依据学生的年龄特点和生活经验，制定具有生活导向的教学目标。如低年级可侧重于家庭生活中的品德培养，高年级则关注社会生活中的法治意识提升。例如，在教学“家庭中的责任”时，目标设定为让学生学会承担家庭中的简单家务，理解家庭成员之间的相互关爱。

 2. 教学内容选择源于生活

挖掘学生身边的生活素材，如校园故事、家庭趣事、社区活动等。同时，结合社会热点问题，如垃圾分类、网络安全等，让教学内容与时俱进。例如，在讲解“网络文明”时，可选取学生在网络社交中的案例，分析网络言行的规范与影响。

 3 .教学方法运用联系生活

   采用情境教学法，创设生活中的真实情境，如购物场景、邻里纠纷等，让学生在情境中体验和思考。运用小组合作学习法，组织学生讨论生活中的道德与法治问题，如“如何在公共场合遵守秩序”，提高学生的交流与合作能力。

 4 .教学评价关注生活表现

    评价指标包括学生在家庭、学校、社会生活中的品德与法治行为。采用多元化评价方式，如教师评价、学生自评、家长评价相结合，全面、客观地评价学生。例如，评价学生“爱护环境”的表现时，教师可观察学生在校园中的卫生习惯，家长可反馈学生在家中的环保行动，学生则进行自我反思。

 五、结论

    小学道德与法治教学回归生活是提高教学质量、培养学生核心素养的必然要求。通过教学目标、内容、方法和评价的生活化实践，能够让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，为其未来的发展奠定坚实的道德与法治基础。教师应不断更新教学理念，积极探索生活化教学的新路径，促进小学道德与法治教学的创新与发展。