课题名称

小学语文整本书阅读教学策略研究

负 责 人

吴肖

成 员

王航      王萍利

负责人单位

蓝关街道大寨小学

课

题

研

究

进

展

情

况

一.课题的界定

1.整本书阅读：语文课程新视野下的“整本书阅读”，就是选择一本适合学生阅读的经典书籍，在老师的指导下，学生运用个性化的阅读方法，在某一时间段，围绕整部经典作品展开的，与作者、书册、大人和同伴之间对话的过程。整本书阅读分为课前导读课、读中推进课和读后分享课。

2.整本书阅读推进课：读中推进课是导读课与交流课之间的过渡课，目的在学生阅读过程中，帮助学生解决阅读中的困难，进而继续激发学生的阅读兴趣，通过总结阅读方法，引导孩子将阅读持续引向深入，它是阅读指导过程的重要环节。

3.教学策略：教学策略就是为了实现某一个教学目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据实际情况制定出新的方案，或者选择相应的方案，最终实现目标。本课题中的教学策略是指教师针对整本书的特点和学生特点，在阅读交流过程中所采取的能够提升学生阅读能力和激发学生阅读兴趣的对策和方略。具体到研究中则指采取措施、技术手段、方法模式、达成效果等。

二、课题研究的目的

1.对小学整本书阅读推进课深入地学习和研究，提升自己推进整本书阅读的教育教学水平。

2.探索适合小学整本书阅读推进课的教学策略，大力推广整本书阅读。

3.关注小学生阅读的过程，持续激发学生阅读的兴趣，有机渗透阅读策略，有效引导阅读建构。

4.在课题研究的基础上，提高教师对整本书阅读推进课的重视和指导能力，提升教师的科研能力和学校品味。

三、课题研究情况

1、 在理论学习中更新教育观念

我们采用了集中学习和自主学习相结合的方法，借助上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关教学理论，写好教育随笔，积累理论知识，用以指导自己的教学行为。

2、 编制调查问卷，进行调查研究

编制调查问卷，并对我校学生进行调查，了解学生当前实际在阅读整本书阅读中存在的问题，并根据调查结果分析制约教师实际教学的主要因素。

3、 采用“走出去”的方法，构建课题交流平台

在研修共同体的支持下，课题组老师积极参加各种教学观摩、学习、参观活动。拓宽视野，为课题研究提供研究载体。

四、课题研究成果

1. 理论成果

（1）形成“小学语文整本书阅读推进课教学的现状与问题”调查报告。

（2）我们认为制约教师推进课教学行为的因素有：学生阅读整本书的时间得不到保障，家长不太重视整本书阅读，课内任务重没有足够时间备好推进课。

（3）我们初步提出的解决策略有：充分利用学生在校时间，利用好课后服务时间，保障学生有足够的时间进行整本书阅读；和家长取得联系，让家长认识到整本书阅读的重要性。落实“双减”政策，让老师有充分的时间备好推进课、上好推进课。

2.实践成果

（1）促进了教师推进课教学能力的提高。教师的备课效率有所提升。

（2）课堂教学效果明显，学生课堂参与积极性高，阅读效果较好。

（3）学生阅读整本书的积极性提高。

存在困难

在学生阅读整本书的过程中，我发现大部分同学都会遇到因文章内容太长而坚持不下来、生字过多而出现阅读障碍等各种各样的问题和困难，而这些问题和困难容易成为他们阅读整本书的绊脚石，导致他们很难坚持把整本书阅读完。而我们大多数语文老师在平日里上课也多是指向单篇课文。在整本书阅读中，如何来指导、帮助有困难的学生或者学生的困难，老师们也存在着一定的困惑。

1.  课题组三名成员是学校中层兼英语教师，教平时工作量大，没有充分的时间开展课题研究。

2.  推进课课堂教学效果不理想。

2.理论学习不够深刻，指导实践操作有一定难度。

解决思路

充分利用学生在校时间，利用好课后服务时间，保障学生有足够的时间进行整本书阅读；和家长取得联系，让家长认识到整本书阅读的重要性。落实“双减”政策，让老师有充分的时间备好推进课、上好推进课。

2.实践成果

（1）促进了教师推进课教学能力的提高。教师的备课效率有所提升。

（2）课堂教学效果明显，学生课堂参与积极性高，阅读效果较好。

（3）学生阅读整本书的积极性提高。

1.加强听课、评课，研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课，并互相评课。

2.随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

3.课题组成员上示范观摩课。