读《小学数学教材中的大道理》心得体会
(2019-01-30 17:20:23)
读《小学数学教材中的大道理》心得体会
陕西省延安职业技术学院创新实验小学 温晓莉
根据课题组读书活动要求，最近我拜读了由张奠宙等人所著的《小学数学教材中的大道理》一书。这是一本接地气，对于我们一线教师极有意义的一本“实用手册”。对于我们一线教师，教学过程中部分疑问可以通过《教师用书》和网络查询等都能解惑。但一些问题每次在教材的处理上教师之间都有所都争议，但最终结果往往是“不了了之”，教师各自依据自己对教材的理解的解读“自我沉醉”。读了《小学数学教材中的大道理》后我又解开了教材中的一个一个谜团，比如方程意义这一课，张教授指出教科书上写"方程是含有字母的一种等式"是可以的，反过来认为所有"含有字母的等式都是方程"就不对了，"含有字母的等式叫方程"不能当作严格的定义来看待，如果非要拿它当作基本出发点判断是非，硬要人们承认X=1是方程之类，恐怕是没有意义的自我折腾。
要提高小学生学习数学的效果，在教学中渗透数学文化是十分必要的。在实际教学中，不少教师缺乏数学文化教学的观念，在教学中还是过于注重传授给学生知识，片面地认为数学文化不是课堂教学中的重要组成部分，即不为学生介绍这些数学文化，学生的学习也不会受到影响。这种做法，为了盲目地追求所谓的高效率，教师在教学中便忽视了对数学文化的讲授。针对这一现状，教师有必要转变观念，充分认识到数学文化可以让学生全方位地学习数学知识，并以发展的眼光看待所学的内容，有助于学生综合素质的提升与发展。人教版现行的小学数学教材编写的一些数学文化知识，通常以“你知道吗？”的方式呈现，这些数学文化元素内容丰富，有数学发展中的名人趣题、数学概念产生和发展以及数学与艺术、数学与生活的联系……这些数学文化元素是显性的，咱们可以将小学阶段的有关数学文化的内容进行精心整理，潜心研究“你知道吗？”的编排意图，将这些数学文化元素融入我们的课程与教学设计中，充分发挥其应有的文化价值。
书中也指出了我们数学教材中的很多不足，比如教材在除法、分数、比部分编写忽视了包含除。在分数的意义开始出示两副图让学生理解分数是在实际度量和平均分中产生的，但是教材在后续的编排中只强调了"平均分"却忽视了"度量",始终没有回答"剩余绳子不足以节，怎么记"等等。
阅读这本书，给了我不一样的思考——教材的编写是否够科学？“教什么”和“怎么教”是教学的两个基本问题。作为一线教师我是没有能力质疑甚至批判教材的，张先生站在数学本质、适合小学生学习和数学文化教学的高度，分析教材中的问题、缺失，高屋建瓴地给出了具体的、有很强指导性的建议，读这本书让我更好的知道了我应该“教什么”，至于“怎样教”我会在孜孜不倦的学习中去摸索，去提高。
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