基于深度学习的“误中悟”课堂建构学习心得

枞阳二中  王小平

认真学习了唐录义老师《基于深度学习的“误中悟”课堂建构》精彩的报告后，我收获良多，感慨不已，多次回放唐老师的报告视频，回味无穷，深受启发。

唐老师的报告共讲了“误中悟”“深度学习”“课堂建构”三个话题，分别介绍了误中悟的时代背景、理论基础和实际应用。

在“误中悟”中，唐老师首先提出了问题“为何鼓励学生犯错？”这让人耳目一新。唐老师指出“鼓励学生犯错，可以保护学生的好奇心，发展学生的想象力，增强学生的批判意识，培养学生的辩证思维。”紧接着唐老师又提出“如何让学生从错误中学习？”这实际上是给我们指明了方向，同时又指出了方法。误中悟的提出水到渠成，顺势而为，误中悟教学模式努力给学生搭建一个自由交流、互动探究、允许犯错的环境，让学生经历联系、比较、试误、调整，最后有所悟。“课堂就是犯错的地方！”唐老师的这个观点发人深思，联想到我们自己的课堂教学，很多时候缺乏对学生知识建构过程的关注，一味强调标准化答案，扼杀了学生的创造力，在以后的教学中应更多关注学生“经历试错——有所悟”的知识建构过程。

在“深度学习”中，唐老师介绍了深度学习的五个要素：价值与批判，联想与结构，本质与变式，迁移与创造以及活动与体验。深度学习的四个特征表现在深度理解，高阶思维，知识迁移和实践创新，深度学习的理论为误中悟教学模式打下了理论基础，同时引领新的教育取向。

在“课堂构建”中，唐老师详细的介绍了误中悟教学模式的实践应用方法。误中悟教学模式把课堂教学分为六个环节，依次为“博学格物”“审问疑雾”“慎思试误”“明辨顿悟”“笃行温焐”“反思务本”，教学模式借鉴了中庸的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，同时又融合了深度学习、最近发展区、桑代克试误理论的现代教育理论。借用了六个w开头的汉字形象的概括了教学规律，是对教学的一次重大创新。

学习了唐老师这次报告，我在收获的同时深知自己的不足：实践深度不足、理论高度缺失，未来我将积极参与到工作室的各项教研活动中，全方位提高自己，将唐老师的教育理论应用于自己的教学活动中来。