今天上了二年级上册第四单元认识平均分，本节课的教学重点是让学生在分的过程中知道，每份分得同样多叫做平均分。学会将一些物体，按每几个一份地分，可以分成几份。通过今天的教学，大部分学生掌握得比较好，能用三句话说说分的过程，并能结合题意正确的圈一圈。

本节课创设小猴邀请朋友做客吃桃子的情景，让学生将6个桃分成两堆。大部分学生能够分出5种情况，让学生在这5种分法中，体会到将6个桃分成3个和3个，每份分得同样多叫做平均分。接着让学生将8个桃每2个一份地分，操作感知可以分给几人，再次体会到平均分。最后让学生拿出12个桃，按每2根、每3根、每4根一份地分，操作得出每次可以分成几份，加深对平均分的印象。

但在上课过程有以下不足之处：

1、没有注意学生操作方法的不同

在学生将6个圆片分成两份，将8个、12个圆片按每几个一份地分时，没有注意学生是怎样分的。有些学生是几个几个直接分成几份，有些学生是先一个一个分成几份，再将剩下的一个一个分到其他的几份上。在学生操作将6个圆片分成两份时，注意让学生拿出6个圆片，从中间直接分成两份。在学生操作将8个、12个圆片按每几个一份地分时，注意学生直接拿出几个为一份，分成多份。

2、 没有明确的指令

讲完情境后，让学生拿圆片操作时，学生只顾低头自己摆弄圆片，没有听或者听懂操作要求，导致在操作圆片时自己随意摆弄，没有按要求分一分。应该在提出问题，让学生共同思考，要求学生每几个一份地分，使学生更加清楚地知道把几每几个一份地分，分成了几份。

3、 缺少过渡语

讲完6个桃子分成两堆都是3个后，引出每份分得同样多就是平均分，然后直接向学生提出问题：“还可以怎样平均分？”学生对于这个问题无法用圆片分一分，他们不知道这个问题表示什么意思，应该在讲完平均分后，让学生知道刚才是将6个桃子分给两只小猴吃，每只小猴分到3个桃子，那么6个桃子还能分给几只小猴呢，让他们吃的桃子数量相等？增加连接语句，让学生知道接下来要想想6还可以平均分给几只小猴。