提升自我，潜心教学

           ---读《于永正：我怎样教语文》有感

夕阳学区 曹培

以前就曾其他老师提到过于永正、窦桂梅、魏书生等教育大家，最近，又在褚永芳老师的谈论中提到于永正先生的《于永正：我怎样教语文》一书，于是借此假期，我认真拜读了这本书。这本书使我受益匪浅，以往困扰自己的许多教学问题也都开始渐渐明朗。

这本书是于永正老师对自己从教五十多年中语文教学的所感所悟。在书中，于永正老师从语文教学的理念、典型课例的细节处理、以及语文阅读教学、作文教学的方法等多方面，给我们阐释了自己对语文教学的思考和探索。

“写字育人”是书中的教育理念之一。我们经常会提到“字如其人”这句话。于老师就在书中提到了自己的看法：写字就是育人，学写字就是学做人。练字是一种思维活动和感觉器官的活动，大量的案例说明了写字能够修身养性，陶冶情操，练就恒心，增强自信。语文教学的成功与否，最终取决于老师。于老师说：小学语文老师要有比较好的语文基本功，即我们平时说的“看家本领”，比如书写、朗读、表达等方面都要有扎实的功底。作为一名语文教师，不仅要自己练好字，也得守住小学语文教学的“常”，按规律办事，要带领学生天天描红、仿影、临帖。看到这，我不由得羞愧起来，从小到大，我的字就写得不好看，可是自己从未想过去改进，有时看到朋友圈中好友在“晒字”，自己只会默默的点个赞，自我安慰道：太忙了，有时间我也要练练！然而，实际上......在课堂上，因为自己带的是高年级学生，总认为识字。写字学生在课后就能独立完成，因此课堂上不太重视这一方面的教学，往往导致学生在书写上存在这样那样的问题。教育领域，常有人说“给学生一杯水，老师要有一桶水”。回想过去自己所带的学生，部分在写字上常常不尽人意，恐怕和我这个“不合格”的老师多多少少有关吧！

于老师在作文教学上有自己的方法：第一，多读书；第二多积累生活和感受（包括情感）；第三，多做。我所在的学校是一所农村小学，受家庭教育、经济条件、环境等多方面影响，孩子们的写作是我一直头疼的问题。说实话，于老师说的方法我也这样做了，可是学生的作为仍然空洞，单一。细读于老师的做法，我进行了反思，归根到底是自己没有把握住作文教学规律，犯了不坚持，无耐心的错误。虽然也要求学生读课外书，做读书笔记，但自己常常是“三天打鱼两天晒网”没有坚持督促学生。对于学困生的作文指导不到位，讲过一遍两遍之后学生如果仍没有思路，就会放弃，让他们抄作文，久而久之，这些学生就产生了惰性，等着抄。事实证明，没有不好使的大脑，只有被闲置荒芜的大脑。“脑子笨”是懒惰的别名。

“五重教学”即：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，这是于老师提出的教学方法。其中的重情趣给我的感触很深。情是什么？是情感。它包括两个方面意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，关爱每一位学生，要尊重学生的个性，尊重差异，看到学生身上的闪光点，赞美他，你会发现赞美的作用远远大于严厉。教师除了要树立正确的学生观和人才观，还要“蹲下来看学生”，以孩子的标准衡量孩子，蹲下来，才能不但容忍，而且理解孩子的淘气、好动、好玩，没有理解和宽容，也谈不上爱学生。因为泰戈尔说过：“爱的别名是理解”。老师在与孩子们相处更需要多一份宽容和理解，这样学生才会爱老师，进而爱上学习。

此外，于老师提到的其中，“熟读、静思、博览、多做”，“不动笔墨不读书”，“好读书，读好书，读整本书”，“大量读写，读写结合。”等教育理念，以及“微笑教学”“幽默”等教学方法，我非常赞同，并且值得我去学习。

    总而言之，在今后的教学中我将继续学习，用知识武装自己，用理论指导实践。