有一篇文章《温儒敏的学问之殇》，批评温儒敏信口开河，就此细看看他信口开河推出的“读书论”。

1 多读书与爱读书：一字之差，谬以千里。

温儒敏倡导“大语文”，突出特征就是两个“量大”，安排课外大量阅读，安排大量古文都要背诵，同时明确表示：全部纳入考试范围。

看看身边一些老同学，年过七旬，还有人能背出《岳阳楼记》《醉翁亭记》《出师表》，琅琅上口，心自得意。这些都与考试无关，就是一种爱好。爱读书的人，读好文章入迷。

再看看读书人杨绛的回忆：爸爸说话入情入理，出口成章，《申报》评论一篇接一篇，浩气冲天，掷地有声。我佩服又好奇，请教秘诀，爸爸说：“哪有什么秘诀?多读书，读好书罢了”。妈妈操劳一家大小衣食住用，得空总要翻翻古典文学，现代小说，读得津津有味。我学他们的样，找父亲藏书来读，果然有趣，从此爱读书，读好书入迷。

想一想，杨绛为什么强调“爱读书”和“读好书”，不谈“多读书”？在她那里：读书欲望来自兴趣，“好书”都是自己爱看的书。

2 以考试绑定“读书”，指定书目，由此要促生“厌书人”。

读书是一种人生爱好，爱好与考试无关，这是个硬道理。在杨绛眼里，“读书求知”可以是一种生活习惯。

有一次，父亲问她“阿季（杨绛本名杨季康），三天不让你看书，你会怎么样？”杨绛说：“不好过。”父亲又问：“一星期不让你看书呢？”杨绛回答：“一星期都白过了。”

读书人杨绛的体会是：有些人之所以不断成长，就绝对是有一种坚持下去的力量。好读书，肯下功夫，不仅读，还做笔记。

时下温儒敏提出“大语文”教学，指定古文都要背下来，所有推荐的课外阅读都在考试范围，唯恐压力不够，特别强调：将来语文考卷要有15%学生做不完。

毫无疑问，有人爱读《红楼梦》，但是没有人乐于带着考试压力去读名著。反倒是“物极必反”，多年的读书应考压力会促生出厌烦读书之人。看到一些年青人“寒窗苦读”就是为了高考，一旦进了大学再也不想苦读，唱起“60分万岁”。

把“爱读书”换成“多读书”，看“爱读的书”变成看“指定的书”，“享受读书乐趣”变质为“应对考试压力”。最终一些年青人成了厌烦读书的人。

3 片面强调“多读书”违反科学原理。

温儒敏的大语文刻意突出“大量阅读”“加量背诵”，当属剑走偏锋，以偏概全，因为泛读只是读书的一部分，精读比泛读更加重要。

看看上个世纪的《中国青年》杂志，你可以见到：朱德董必武谢觉哉徐特立都曾经谆谆告诫年青人，读书不要只是泛读，更需要精读。他们强调不动笔不读书，读书一定要写出个人心得。

读书人杨绛的切身体会也是如此：有些人之所以不断成长，就绝对是有一种坚持下去的力量。好读书，肯下功夫，不仅读，还做笔记。

现在说“12岁孩子阅读量至少要达到50万字以上”，才能让他的理解能力和知识面足以支撑未来在中考、高考中的测试。曹文轩张口就来，他可以一语画圈。

现在给新课标绑定阅读量，再以“推荐书目”开列清单，声明“所有课外阅读书目都在考试范围”，温儒敏信口开河，他可以一语定案。

科学讲的是客观真理，实践总是在证明：反科学的“读书论”不可能盛行。人们爱读书是因为书有趣，趣在多思求知有收获。温儒敏给课外读书加上考试指挥棒，让学子失去读书乐趣，增加记忆和应考负担，而一旦失去乐趣，大量阅读如同掉进苦海，读书由“趣事”变质为“苦差”。

4 温儒敏的大语文教学是文化教育的百年倒退。

一方面，大语文强调：“语文是一切学科的基础”，“得语文者得天下”，“以后高考主要是考语文”。另一方面，温儒敏声言：中小学生必须增加背记古文，增加读书量，“扭转近百年来语文教学存在的偏执，让语文教学更加符合规律”。

看看温儒敏提倡的规律之一：恢复百年前私塾的学习方式，大量背记古文，从小学生开始，先背记下来，以后慢慢理解。

再看温儒敏提倡的规律之二：连滚带爬式读书法，学生阅读现代文“每分钟不少于500字”，算一算，每秒钟阅读8.33字达标，读者根本就没有思考余地。如是，求速不求解，阅读不思考，学生读的越多越糊涂。

就此。我们来看读书人鲁迅的见解：“我们虽然拚命的读古文，但时间究竟是有限的，不像说话，整天的可以听见”，“而且所读的书，从周朝人的文章，一直读到明朝人的文章，非常驳杂，脑子给古今各种马队践踏了一通之后，弄得乱七八遭，但蹄迹当然是有些存留的，这就是所谓‘有所得’。这一种‘有所得’当然不会清清楚楚，大概是似懂非懂的居多”。

想一想，董必武不动笔就不读书，钱钟书写下大量读书卡片，为什么学者们坚持“边读边写”？

他们写下读书心得的过程是一种动脑筋联想思考的过程，或是由此及彼，或是由表及里，或是认可，或是质疑。这些眉批、评注都是写给自己的，通过动笔记录的过程整理思绪、深入思考，达到真正读懂。

在我们身边有两种截然不同的现象：有的人读书越多脑子越聪明越“开窍”，也有人读书越多脑子越是僵化不“开窍”，两者的差别就在于读书当中有没有过“多思”。

今天温儒敏以“大语文”号令天下教育界，事情很不正常，其危害更是不可无视。看看“语文是一切学科的基础”，这句话浸透了蛮横无理，百分百的伪科学。

事情原本是很清楚的：中小学教学绝不可扬文抑理，小孩子不识字识数，是文盲；小孩子识字不识数，是弱智。人有两条腿才能行走。

曾经建议教育部可以到中科院做一个调查，看看有几位院士认可“语文是一切学科的基础”？

再提一个建议：教育部可以到华为做一个调查，看看有多少人赞成“语文是一切学科的基础”？没有调查就没有发言权。

记忆中的印象很深刻：任正非接受媒体采访时表示，做芯片光砸钱不行，企业更需要物理学家、数学家。他曾透露，在华为至少有700名数学家。

于是要想一想，为什么华为要“囤”700名数学家？

由此再想一想，教育界倡导“语文是一切学科基础，得语文者得天下”，是不是信口开河？