一、说教材

《搭船的鸟》是部编版语文三年级上册以“留心观察”为主题的

习作单元的第一-课，主要讲“我"在坐船去外祖父家的路.上遇到了一

只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细的观察描述中，流露出“我"对翠

鸟的喜爱之情。文章以“搭船的鸟”为题，“揩船” 即顺便乘坐船。

一个“搭”字，使鸟儿具有了灵性，体现了鸟与人在自然中的和谐。,

本课以一个孩子的身份，写他看到的大自然中的景象,语言朴素、

清新，具有一种纯真、明净的童趣，给人难忘的印象。.

二、 说教学目标　　

1.认识4个生字，读准多音字“啦”，会写13个生字，会写11个词

语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟的外貌、动作所做的观察,

感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

本单元是习作单元，主题就是“留心观察”，结合文章特点，我

将感受作者观察的细致,学会留心观察周围事物作为教学的重点和难

点，此外，课文语言清新，记述真实、美好，因此，体会小鸟与人之

间互相信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好也是教学的难点。

三、说教法学法

   本次教学以“儿童思维发展新论”为指导理念，强调和重视学生

学习语文的过程，既是“识字一阅读一写作” 三位一体的过程，

又是强调学习者以语言运用为核心的过程。学生反复诵读,展开想象

来理解课文，体验情感。小组讨论，合作交流，对课文的思想内容及

情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大阅读量。

四、说教学过程

(一)图片导入。

以翠鸟图引入课题，学生生观察说感受。

自然过渡到文章内容:这只翠鸟还会搭船呢。今天我们就-起来

看看船上的一位小朋友对它的观察。

引导质疑:搭船的鸟是什么样的?作者观察了哪些内容?

以此创设情境，调动学生的生活体验，激趣导入，使学生兴趣浓

厚地投入到新课的学习中去。

(二)初读课文，认识生字新词。.

给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读通句子，读准

字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

随后我再检查生字词的认读及课文朗读情况，对易读错和写错的

字学生讨论交流识字写字方法，加深印象，帮助记忆。

让学生用自己发现的方法识字，调动了学生的学习积极性，同时

培养了其自主识字的能力、合作意识和良好的识字习惯。

(三)再读课文,整体感知。

1.学生分小组读课文，思考:“我” 观察了哪些事物和场景?

课文主要写了哪些场景?

2.学生交流:怎样理解题目“搭船的鸟”?

合作探究，互相补充、启发。根据学生回答，我做思路点拨:这

是将翠鸟拟人化了，它好似就是我们的朋友，它站在船头，就像和我

们一起搭船，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

(四)重点研读，体会观察的细致。

交流:作者是怎样写雨天船上的场景的?

引导学生抓住“沙啦”“用力”“摇” 体会作者观察的细致。

思考:翠鸟给你留下了什么印象?

学生圈画描写翠鸟外形的语句，读一读，想象画面。

抓住美丽，圈画颜色词，体会作者观察到的翠鸟的色彩美。

图片展示鹦鹉，对比感受翠鸟的美丽。

结合课文插图，用自己的话说说翠鸟的样子。

联系自身思考:当你看到这样一只鸟停在船头时，你会想到什

么?

代入想象，体会作者的想法，为下文的细致观察做铺垫。

概括总结:写出“我"对翠鸟乘船产生的一连串的疑问，写出了

“我"对翠鸟的关注和兴趣。充分表现了孩子的好奇和天真，充满了

童趣。

学生自由读文，说说翠鸟捕鱼给自己留下的印象。

在文中圈画出来动词:冲、飞、衔、站、吞。

结合“一下子”“没一会儿”体会翠鸟的动作之快，作者的观察

细致、用词准确。感受作者的喜爱之情。

最后通过朗读感受翠鸟的美丽和作者的喜爱之情。