孩子，谢谢你改变了我

又到了孩子们最喜欢的区域活动的时间了，这周我们进行的主题是《你快乐，我快乐》，我们在每个区域都给孩子们准备了丰富的材料，供幼儿自主选择。孩子们插好进区卡后就开始玩游戏了。在游戏过程中，我发现建构区的小冷在乱扔积木，于是我今天就打算来观察他。

今天有6个孩子选择了建构区，进入区域后，他们先是选择塑料积木搭建围栏，小冷看到他们搭建好的围栏后，开始把他们的作品拆掉，搭成自己喜欢的样子，还把积木往边上扔。这时有个女孩子去建构区拿了一桶雪花片开始拼搭，他走过去拿起桶里的雪花片和她们一起搭，起初他先是几片几片的拿，然后他突然从桶里倒出来许多雪花片。

搭了一会他看到小杰用牙膏盒和薯片罐在搭围栏，于是他也凑上去一起搭。他拿起两个薯片罐放在了一起，这时小杰走过来告诉他：“你不要这样搭。”说完把小冷搭的两个薯片罐分了开来，就去拿别的材料了。小冷听完立马又把两个薯片罐放在了一起。小杰回来看到后把薯片罐又分了开来，对他说：“要这样放。”说完他俩还一起在薯片罐上放了一个牙膏盒，这样小区的门搭好了。

     完成后他又这里看看那里转转，忽然被小裴端来的一筐套塔积木吸引了，他跪在地上，仔细地建构着，然后还和他身后的孩子说：“你们过去点，我都没有地方搭了！”    

在经过反复的尝试后，他的作品终于完成了，他小心翼翼地把自己的作品放在了边上，然后又去玩地上的雪花片。

就在这时小杰也过来玩套塔积木了，他用框里剩下来的小积木搭了一座高楼，看到小杰在玩，他又被吸引过来了，把自己的作品反复地修改着，这时他也正好需要用到小积木，但是他没有开口跟小杰说，这是一直看着小杰，旁边的老师提醒他说：“你是不是要这个小的积木啊？”他点点头说是的，在老师的提醒下他开口问小杰要了小积木，于是两人的作品都完成了。

 完成后他看到围栏还没有建构好，于是去拿了几个牙膏盒把围栏完善好。接着他又去建构区拿了几棵树进行了装饰。在所有任务完成后，他又开始无所事事，到处走动了……

观察游戏后我的思考：

孩子分析（观察前）

在我的印象中小冷是一个有点调皮捣蛋、喜欢好动的孩子，在平时的游戏中他也会偶尔搞搞小破坏，做事情缺乏耐心和持久性，和同伴相处的能力不是很强。

孩子分析（观察后）

1、在游戏中他有自己的想法和意愿

在整个游戏中，小冷其实是一个有自己想法的孩子。比如他把别人搭建好的围栏全部拆掉，搭成他自己喜欢的样子。再比如他喜欢把薯片罐靠在一起放，当小杰说这样放不好，把罐子分开后，他又去把罐子靠在了一起。说明他很有自己的想法，但是在做法上不是很恰当。在最后搭建结束后他去把没有搭好的围栏补补好，说明他是个心细的孩子，有意愿去建构，也很喜欢建构，有自己的想法。

2、对游戏的注意力和持久性有所提高

在整个游戏中，小冷自始至终都在建构区搭建，并没有出现串区的现象，可见他在游戏的持久性方面比以往有所提高。另外他在玩套塔积木时注意力很集中，也很认真，持续的时间也比较长，而且他在游戏中尝试思考，反复了一次又一次。今天我在游戏中看到的是他对游戏的执着和认真。

3、有和同伴协商的意愿，但还有所欠缺

在今天的游戏中，小冷有了和同伴协商的意愿，这是他有进步的地方，比如：在玩套塔积木时，他想要小杰手中的小积木，他看看小杰，想开口问他要了，但是不知道怎么说。后来有一位客人老师看到后就问他：“你是不是想要他手中的小积木啊？”小冷点点头说是的，于是在客人老师的提醒下他问小杰要到了小积木。我观察到小冷的表情，他很开心，只是他和同伴的协商交流还有所欠缺，这就需要我们老师在游戏中进行适时的指导和隐性的帮助。

总的来说，从今天的游戏中我并没有看到小冷的捣蛋和调皮，相反给我的是一种惊喜，这和我平时看到的小冷有些不一样，我开始对他刮目相看了。所以有时候孩子的潜力是巨大的，不能因为他平时调皮，就认为他做所有事都是调皮的。其实只要你细心观察每一个孩子，就会发现每个孩子都有自己的闪光点和优点。

所以我要说：孩子，谢谢你，是你改变了我，改变了我对你的看法，也改变了我在教育上的一些想法。

游戏中发现的问题以及调整的策略

今天在区域活动中我着重观察的是建构区，在建构区中我观察的对象是小冷，针对小冷今天游戏的情况，我也发现建构区所存在的一些问题和需要调整的地方：

1、建构区空间的设置和布局不合理

在今天的游戏中，我发现建构的区域空间太狭小，还可以往外再延伸一点。另外空间的布局不是很合理，6个孩子同时挤在小小的空间内，而且都是蹲着、跪着进行建构，不是很合适。而且小冷在游戏中对着身后的孩子说：“你们过去点，我都没有地方搭了。”从这句话中可以看出孩子都觉得空间太小了，都没有施展的余地了。

其实我可以让进行精细建构的孩子（比如拼搭雪花片、小积木等）到旁边的桌子上进行建构，建构好后再放到区域内，这样不仅能给与孩子更多施展的空间，还可以让整个区域空间看上去宽敞一些。

2、建构区没有确定主题，建构游戏的质量和目的性不高

建构游戏首先要确定建构的主题，但是在今天的游戏中，并没有明确的建构主题，孩子们处于一种低能力建构。其实我可以让孩子们自己进行商量今天要建构的主题内容，然后孩子们根据内容可以进行协商分工，领任务。比如今天你做什么，我做什么……有了主题，有了分工，孩子们再进行建构就很充实，而不是像今天这样孩子只顾自己搭建自己的东西，没有任何的交流和协商，最后所展示出来的作品没有任何的艺术感，游戏的质量不高。

3、建构区材料的提供缺乏可操作性

在今天的游戏中我给幼儿提供了许多辅助性的材料：比如牙膏盒、薯片罐等。虽然材料很丰富，但是缺乏一定的可行性，还需完善。就比如：有小朋友想拿牙膏盒搭建小区的门，但是因为牙膏盒太轻了，立不起来，这个小朋友调整了好久终于把牙膏盒立了起来。如果我能在牙膏盒里灌点沙子，或者想办法让它自身有点重量，可能效果就会不一样了。所以每一种材料，教师都要去认真思考。

                                                          徐 静

2017..4