“创意印画”有创意

——如何利用材料激发幼儿的兴趣与创作

常州市娑罗巷幼儿园 王翔

区域游戏开始了，孩子们各自选择自己喜欢的区域进行工作。

诺诺、萱萱和优优在活动一开始就很熟练的来到了教室外走廊上的美工区域。

此时，美工区的桌子上摆放着白纸、小刷子、调色盘（只有红色和绿色两种颜色）、装有水的小水桶和一小筐塑料小汽车以及一些松果。

游戏开始，三个女孩各拿起一支小刷子，从框子里选择了一辆小汽车，沾上颜料，在小汽车的轮胎上涂上颜色，在白纸上滚出线条或是印出图案，重复数次。

在涂了几辆小汽车后，诺诺拿起了一个松果，也将松果涂色，在白纸上开始拓印，然后把涂了颜色的松果放在小汽车上面，接着她将每辆涂过色的小汽车上都放上了同样涂过色的松果；萱萱在拓印了几辆小汽车和几个松果以后，她开始用画笔在白纸上随意涂画，画了一会后，她看见诺诺女孩将松果放在小汽车上，也开始放松果；优优，在用小汽车和松果进行拓印后，发现小汽车都涂过颜色了，于是开始将拓印出来的图案进行添画，画了一朵小花。

三个女生就这样不声不响的，一直工作的时间结束，但是并没有画出有创意的作品，画的一些小东西也和自己印画出的图案没什么关系。

思考：

通过耐心的定点观察，发现三个女孩在刚开始对用于拓印的两种材料是有兴趣的，但是在几次操作后渐渐失去了兴趣，材料的操作和可利用程度都比较简单，都是同样的涂色拓印，这样简单的操作对于大班幼儿来说不具有很强的吸引力，难度也太小。因此三个女孩在重复几次后就开始“乱玩”。

通过此次观察发现，材料的选择和提供对于幼儿的吸引力和能力的培养有着重要的作用。对于大班的幼儿，材料的提供不仅要丰富，更要具有多变性而不是单一的操作模式，材料和材料之间应该具有一定的可联系性，这样就能给幼儿更大的发展空间，培养幼儿的思维和能力。