前不久，我听了17节新入职教师的亮相课，整体感觉是青年才俊、后生可畏。

一、教学优点

这些课归纳起来看，一般有如下几个方面的优点。

1.巧妙整合教材

叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。在课堂教学中，教材的处理是最重要的一环；教材处理好了，课就成功了一半。

我们很多年轻教师既能传承教科书中的经典，又敢于对教科书进行批判和创新。他们拒绝照本宣科，重视删繁就简，教学流程简洁清晰、教学方法简捷有效、教学媒体简单实用。

2.构建教学主线

基础教育课程改革以来，主题教学、主线教学备受青睐，它可以使流程清晰，教学环节相扣，有序推进，犹如缓缓打开一幅诱人的画卷。但是，恰如其分的主线不好找，这需要我们一线教师吃透教材、见多识广、独辟蹊径。

这次的亮相课，不少的青年教师能够“紧扣课题、找准主线、开展主题教学”。

3.开展真实探究

课堂上的学习活动，要能调动积极性、突出主体性、显示思维性、符合阶段性、具有生成性，不一定要具备探究性。但是，如果你开展探究活动，这个探究必须是基于学生悬念、学生未知的真实探究。

从几位理化生学科的亮相课来看，他们的课堂重视实验、追求探究，注重培养学生的探究意识和科学素养，因此提升了课堂教学的有效性。

4.用好信息技术

信息技术包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术、应用软件开发工具等，它有很强的智能性、交互性、传播性、创造性。

本次亮相课，青年教师将信息技术应用于课堂教学已成为教学的常态。无论是切入的短视频，还是投影的图片，抑或是自制的动画，都能够围绕教学内容，化抽象为具体，辅助学生“跳一跳就能摘到桃子”。

5.重视情境创设

合适的佐料可以使饭菜色香味俱全，丰富多彩、短小精悍的教学情境就是我们教学活动中的油盐酱醋，它能激发学生的求知欲望，提高课堂教学效益。不少的亮相课非常精彩，就是因为授课教师恰当的创设了情境，使学生进入悱愤状态。

本次亮相课，有的教学情境贯穿全课，有的教学情境用于课的开始或课的中间，都起到了激发兴趣、活跃课堂、构设悬念、启发诱导等作用，因此提高了教学效益。

6.优化板书设计

不管教育现代化程度有多高，传统的板书绝不能抛弃。

本次亮相课中，不少青年教师独具匠心的板书，方便了学生学习，启迪了学生智慧，体现了学科之美，也折射了教师的教学素养。

7.追求结课升华

如果结课还总是停留在知识的小结上，甚至是草草收场，那就是虎头蛇尾了。理想的课堂，尤其是公开课、展示课，必须是开头有生气，结尾有灵气——这就是常说的虎头豹尾。

本次亮相课中，有的教师的结课与时俱进，能够将本节课的知识技能跟学生的学习态度、生活习惯、修身养性等巧妙联系起来，从而升华学科的教育价值，落实立德树人的根本任务。这样的结课就是豹尾——收尾有力、寓意深远、厚积薄发，使学生身心受益。

二、教学遗憾

教学是一门遗憾的艺术。有不足，说明是真实的课；有缺憾，说明是可以不断进步的课。本次亮相课存在的不足主要是以下几个方面：

1.大多数老师没有提供纸质的教学设计。其实，提供完整的一节课的教学设计不仅可以锻炼写作能力，也是为自己的论文写作积累素材。

2.少数教师的课件没有按照“六步六学”的范式进行设计。“六步六学”课堂范式是我校长期实践适才教育、适学课堂的结晶，是提升教学效益的重要手段和有效途径。

3.板书没有体现彩色粉笔（清一色的白粉笔字）。色彩具有兴奋剂的作用，因此任何形式的板书都要讲究色彩搭配。一般以白色为主，外加红、蓝等色彩，从而突出重点、显示难点、提醒疑点、抓住要点、彰显特点。

4.课堂缺少“请”“谢谢”“请回答”“请坐下”等文明用语。有的老师提问就是“你来回答”“你上黑板”。文明礼貌用语要充满课堂——这不是虚伪，而是教学艺术。

5.体态语言单调。良好的体态语言，可以拉进师生距离、反映教学民主、创设和谐氛围，它是师生关系和谐的润滑剂。有的老师体态语言随意、缺少美感，甚至没有体态语言，或者是不文明的体态语言（用一个手指去指学生）。

6.使用小喇叭上课。这个较为普遍。我觉得，一个教师在课堂上如果离不开小喇叭，那是不称职的。声音洪亮、说话清晰、语言标准——这是做教师的基本素质。

7.着装不够规范。有的女教师，罩衣不扣扣子，敞着，不雅！有的戴首饰，看上去，并不美观。

8.课后作业的布置，没有体现分成教学。

三、个案评价

本次青年教师亮相课，有两位教师是非师范专业，但他们表现突出：

第一位是语文教师李九润：

整节课堂激情飞扬，

驾驭课堂自如收放，

讲解课文生动形象，

字词学习形式多样，

文本分析鞭辟入里，

引导学生循循善诱，

课程思政润物无声，

后生可畏未来可期。

第二位是化学教师杨宇：

教学流程有序，教学主线清晰；

学习重点突出，学习难点突破；

利用小组竞赛，激发学生参与；

教学面向全体，没有遗忘角落；

板书布局合理，推进思维进阶；

课堂充满民主，耐心启发诱导；

使用直观教具，认识微观世界；

重视首尾呼应，体现学科育人；

强化解题规范，注重习惯养成；

关注化学实验，培养科学素养；

主导作用恰当，富有教学机智；

主体地位突出，教学效果显著；

教学略有遗憾，青年仍需努力。